各打50板方法谈 |
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孙玉琴 现在的学生大多是独生子女,不会宽容别人,吃不得半点亏,好强自私,唯我独尊,常常为一些小事与同学争吵,甚至大打出手。对这种“你不对他也有错”的学生,班主任宜采劝各打50板”的“中庸”之法来平息矛盾。但这50板怎样打才有效呢? 首先是进行“人身隔离”。闹了矛盾的学生在老师面前,自然是公说公有理,婆说婆有理,甚至当着老师的面互相瞪眼睛、弹指头,再一次激化矛盾。这时,要紧的是先把他们“隔离”开。但不是让两个人分别站在两个地方,不妨有意让一个替老师出去买点什么东西,另一个则觉得能先诉“冤情”,心理自然也平衡,这样就初步稳住了事态。 其次是洗耳恭听申诉。老师在学生心目中毕竟代表着公正,所以听他们申诉时,他们分别听了他们的申诉后,切忌不要为一些枝叶末节搞什么“对质”,那样会越搞越复杂。怎么办?最好暂且全部相信每个人的话。 其三是启发自省自查,让他们分别尽情地渲泄后,教师再先从肯定平时的优点入手,分别摆摆他们以往团结友爱、礼貌待人的事例。让他们觉得,老师原来对我们有这样好的印象,有这么高的评价,从而对这次犯过失感到不安。教师接着正面讲道理,可以讲讲中学生应具备宽容谦让的美德,讲讲名人忍辱负重的故事,使学生懂得:真正的强者,决不是那些在小事上争高低、比输赢的人。在学生深感内疚的基础上,再启发他们各自谈谈自己遇事不冷静,伤害了别人的缺点。 这祥,这50板的一半已由学生“自打”了。“自打”将会为下面的“言和”打下“至诚”的基矗最后促使“将相和欢”。双方都认识了自己的错误后,然后让双方对面,教师示意让思想素质较好的一个先开口,那么另一个也就会迫不及待地作自我批评。 “各打50板”的方法应注意只限于解决小摩擦、小纠纷问题,对涉及道德品质方面的问题要另当别论;如果这类矛盾纠纷具有代表性、普遍性,就要考虑如何进行集体教育。 相关链接:教学论文
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