重视心理疏导，促进心理健康发展
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   中学生正处于青春发育期，是人一生的第二次生长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识都得到了迅速发展，是一生中身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。了解高中学生生理、心理发展特点，尤其是成长过程中出现的一些心理问题并帮助学生形成优良的心理品质，促进心理健康发展，就成了中学教育工作者尤其是班主任的重要任务。

1、 倾听渲泻，积极疏导

中学生正处于青春初期，对外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的关注和理解，可同时又将自己的心灵之窗关闭起来，其心理适应空间相对狭小，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，老师说话的用词、语气甚至手势、神情都会引起学生的心理波动，老师稍不留意就极可能挫伤学生的自尊，这对学生配合老师教学会有消极的影响，也很可能影响师生感情，因此不可小视。老师应以坦诚的态度去倾听学生内心的苦恼，分担学生的忧愁和委屈。

有一个女生，晚就寝迟迟未归，同室同学到处寻找，原来该女生只身一人在操场徘徊。当时，我了解情况后，并没有责怪她，而是鼓励她述说缘由。原来该女生白天因身体不适，向老师请假，也许是声音太小老师没听见，结果老师没有作出反应就从她身边走了过去。该女生就觉得老师是瞧不起她，又联想到自己这门课成绩较差，于是很自然地认为老师可能不拿她当回事，越想越气，直到下晚自习心情仍难以平静，心中的委屈难以排解，所以内心烦闷。为了了解她的真实心理状况，我又鼓励她继续诉说，并要她相信老师，接着，她又告诉我她初中三年都寄住在外婆家，几个表姐欺负她，因而心中一直有一种寄人篱下的感觉，甚至抱怨父母生养她而又不关心她，常常为此跟父母大吵大闹，跟同学也缺乏交流，因此内心非常孤独，对别人的评价和反应特别敏感，稍有委屈就承受不了。在我的鼓励下，她积郁在内心深处的一腔怨气顺着我的引导而得以排解，心情显得轻松多了。我又不失时机地指出她对这件事可以有自己的理解，也可以有自己的处理方式，这无可厚非，但是生活在集体当中更要时时想到个人的一举一动直接关联到集体，并让她明白正是她的赌气深夜未归才使得老师和同学为她担心着急，并婉言解释该老师对她的请求未作出反应可能存在的原因，同时表扬她能相信老师向老师诉说一切，至此她才破涕为笑。我趁热打铁，指出她深夜不归的错误，她心悦诚服地接受了，并认识到是自己误解了老师。

由这件事，我想了很多，一个正处于成长期身心还有许多不成熟处的高一学生难免因自身的娇骄二气以至心情多变，在学习生活中也难免会出现这样那样的心理障碍，自己不能排解，又不愿意向别人诉说，加上别的原因，如果听任发展不加疏导，甚至一味指责，往往容易使其走向极端甚至采取过激行动，其后果常常是很严重的。面对老师出于好心的批评、斥责，学生也许敢怒而不敢言，但在其内心深处他(她)就有可能认为老师护短，所有老师都用有色眼镜看她，这样她就感受不到心灵的温暖，结果会因有苦无处诉说而委屈更深，甚至于酿成不该出现的悲剧。报纸上曾经报道的中学生王遥自杀一事就是一个典型。因此，班主任及时发现并了解学生的细微心理变化并加以疏导，就极为必要了。

当然，这有一个前提，就是老师要严守秘密，这样才能赢得学生的信任，心理疏导才有了可靠的保证

2、 适度宽容，允许犯错

高一学生心理意识还停留在初中水平，如我班学生最小的14岁，最大的也只不过17岁，有不少是独生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，抗诱惑能力尚欠缺，也缺乏判断是非的能力，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任老师必须尊重学生的身心发育特点，充分信任，允许犯错误，同时加强辅导，帮助其明确是非，在学生犯错误后，及时处理，将可能出现的后果限制在最小范围内。

有一个男生在期末考试时，看到一张留言条，出于好玩，写了一封信留在课桌里，后来在同一地点发现了一封显然出自一个女生之手的回信，于是他就写了一封信委托同学转交，结果被老师发现。通常这种行为被看做是谈恋爱了，因而也就谈虎色变，甚至闹得满城风雨，学生承受极大的精神压力。如果班主任老师采取严厉批评一味责备的简单作法，说不定是推波助澜，弄巧成拙。因为处于青春初期的中学生有着极强的逆反心理，老师阻止的事偏偏极力去做。所以我在处理这件事情时，并没有操之过急，而是要求该同学讲讲自己想法，然后告诉他什么叫适可而止，什么事该做什么事不该做，同时让他明白老师的看法。结果该同学果然不出所料，很妥善解决了这件事。一件很可能闹得满城风雨的事件就这样烟消云散了。

我想班主任老师对一件事情的看法、评价和处理方式会直接影响学生的情绪，影响学生对该事情的再认识，稍有不慎就会适得其反，甚至于对师生关系产生不良后果，那么处理问题的难度也就增大了，因此不能不慎之又慎。

这里，我就遵循了适度宽容的原则，因为它能在师生之间搭建一条相互理解的心灵之桥，有助于问题的圆满解决。

3、 寻找闪光点，增强自信

有些同学因为基础不好，成绩较差，往往自卑，在同学面前抬不起头来。因此，班主任老师就必须善于发现这些同学的长处，帮这些学生寻找突破口，指导他们，让他们看到希望，从而增强自信。只有这样，才能使这些学生战胜自己的自卑心理，塑造健康积极向上的完美人格，从而满怀信心迎接挑战。

我班有一个同学，成绩较差，但他画画不错，美术老师对他评价很好。于是我就找他谈心，鼓励他扬长避短，在绘画上谋求发展。一开始他缺乏信心，于是我就请美术老师专门辅导他，鼓励他积极参加学校举办的美术展览，结果该同学的参展作品均获得好评，他独立设计的班标也因寓意深远、画面简捷明快而在众多竞争者中脱颖而出。从此，同学们对他刮目相看，他的精神状况有了极大的改变，心理负担大为减轻，学习的劲头足了，成绩也直线上升。现在，他已决定报考美术专业。

由此可以看出，班主任老师善于发现学生的长处并进行合乎学生实际的指导，对打消学生的自卑心理，振奋精神，增强学生的自信心，作用是显而易见的。

( 余正明   安徽省桐城市天城中学   231480 ) 

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