关于重视师爱教育的建议
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苏霍母林期基认为，教师热爱学生是教育成功的奥秘，是教育人的高超的艺术。“师爱”是教师道德素养的核心，教师最基本的行为准则。一个不热爱学生的教师，是一个没有道德的教师，是教育不好学生的。因此，应重视“师爱”的教育力量，特建议如下：

教师要把整个心灵献给孩子们

师生关系处理得如何，直接关系到教育教学效果。作为教师，首先一条是把“爱”献给孩子们。只有师爱生，才会对学生进行耐心的教育；只有师爱生，教师在教育过程中才能得到学生的信任和支持；只有师爱生，教师才有可能把自己的全部热情和毕生精力倾注给学生。卢梭说过：“无学问的父母，对于儿童贤明的地方，要比巧妙练达的教师多得多。因为热心可以补才能的不足，而才能不能补热心”。这个热心，就是对儿童的爱。教育家马卡连柯曾狠狠地打过一个学生一记耳光，这一失误，使马卡连柯久久地感到不安。而那个学生却没有任何反抗，因为他感受到了马卡连柯对他的全身心的爱，所以他不但原谅了老师，而且接受了老师的“惩罚教育”。

２、教师要用“爱”换取信任的回报

“师爱”犹如春雨润物，有一股神奇的力量。实践证明，一个热爱学生的教师，最容易受到学生的信任，这种信任必然给教育带来好的效果。例如，一位深受学生欢迎的生物教师给学生讲巴甫洛夫小时候智力平庸，但由于他对生物的浓厚兴趣，用顽强的毅力去学习和研究，最后终于成为举世闻名的生物学家。这位老师的话学生信服，所以大多数学生除学好课内的生物知识外，还积极参加课外生物组的活动，生物课成了热门课，从而，对老师也更加信任和敬重。

教师要满足学生“补偿心理”的需要

补偿心理，实际回报心理。心理学家里德曾提出一种平衡模式。如一名学生不喜欢学英语，但英语老师主动接近和关心他，师生建立了深厚的感情，他慢慢地感觉到对不住老师，决心回报老师的爱心，努力学习英语，以求和老师保持一 致。这种补偿心理现象，在教育实践中随处可见，如学生对自已喜欢、爱戴、崇拜的老师所说的话句句听、样样照办，对这位老师教的学科，也有极大的学习热情，学习不好，总觉得对不起老师。对冷酷的教师，则完全相反。由此可见，强化“师爱”是提高教育质量的一条重要途径。

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