说说“顽石点头”——由学习困难生想起(网友来稿)

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崔沛泉  

  

江苏省淮安市淮州中学 崔沛泉 邮编223300

传说晋朝和尚道生法师对着石头讲经,石头都点起头来(见于《莲社高贤传》)。后用来形容道理讲得透彻,使人信服。听了这则故事,我们教育工作者自愧不如。为什么呢?因为现如今班级五六十个学生,难免会有几个所谓“差生”,这些“顽石”令教育工作者十分棘手,大部分老师几乎束手无策。

国际教育发展委员会儿童教育专家的报告早就指出:“实质上人们早已意识到,再也不能把学习定为必须予以消化吸收的某种特殊的知识主体,而应把它看成是,人们能通过其形形色色的不同经验,学会表露自己的创造力,学会交流,对世界质疑以及成为自己的一个过程。”

笔者经过十多年的实际观察和比较,发现一个实质性问题:这些“差生”并不差,他们的兴趣不在此(学习功课),而在彼(大多数是“玩”,不少在个人错误的理念上)。既然如此,那么你教者无论如何精诚所至,他金石也不为开。

有例为证,AB为⊙O的直径,C为⊙O上一点,AD和过C点的切线互相垂直,垂足为D,求证:AC平分∠DAB。他不去连接圆心与切点,也不知连接BC,净坐了1个多小时。

他真的不会吗?他实在是不去做啊!古人云:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易也;不为,则易者亦难也。”

如今绝大多数的教师迫于“应考”这种严峻的形势,被迫采取了“开放式”教学,其核心就是“愿听则听,不听则罢”的民主式管理。强拧牛头不喝水,有限的45分钟课堂教学时间还是以照顾大多数为宗旨,少部分所谓“差生”就这样随着时间的流逝逐渐积淀下来了。课堂教学依然是教师、教育部门的一相情愿,因而产生了一些不合格学生——“差生”。学生的个性得不到展示、张扬,心理问题屡屡发生。

事实上,真正的“差生”是不存在的,有的只是“后进生”、“学习困难生”、“问题行为学生”。问题关键就在于我们的学校生活太单调、枯燥和无视生活,令我们的孩子乏味。现在的管理是不承认、不容许有差异。其实差异就是魅力,正如春天里五彩缤纷的花朵,地球上千姿百态的地貌,人世间神奇莫测的感情等。这正是我们需要了解、发掘和研究的永恒主题。这方面,马克思等前人早有论述。我国先圣、伟大的教育思想家孔丘最为著名的“因材施教”就是例证。多给学生一些时间,让他们自己去安排;多给学生一些空间,让他们自己去拓展;多给学生一些条件,让他们自己去锻炼;多给学生一些困难,让他们自己去克服;多给学生一些问题,让他们自己去解决;多给学生一些机遇,让他们自己去把握;多给学生一些对手,让他们自己去竞争;多给学生一些权利,让他们自己去享受;多给学生一些项目,让他们自己去创造。

后进生,他们的进步是迟缓了些,但还在前进。学习困难生,是在学习思想和方法上缺乏必要和足够的指导。问题行为学生,则是在精神品格,主要体现在思想理念、行为处事上存在缺陷,尚待引导。教育教学是万万不可搞大一统,要均分多少、优秀率多少、及格率多少、参考率多少等等,让我们的教师有限的精力究竟放在哪里?当然,我说的不是绝对不要,而是说不要有意识地误导大家把目光投向这里。特别是教育行政部门,得通过形式多样的活动激发教师的教学热情,管理部门必需关注工作者的心理健康,才能培养出健康活泼的学生,目前是教师的“婆婆”不要太多。

我个人的设想是:以教师主导、围绕教材学科知识为经线,以学生自主参与活动为纬线,编织新的立体教学网。学校要告诫教师随时调查学生的兴趣爱好,明了学生的原有知识基础与能力结构,研究和制定对策,寻找兴趣触发点、知识生长点、能力增长点。以集中讲授、辅导自学、学生活动为主要方式,以建立共同的兴趣志向为主要组织原则,学校采取种种措施和手段,运用不同的方式,如集体授课、专题讲座、读书报告会、演讲与辩论、实验操作、文艺演出、体育比赛、社会实践(诸如采访、参与劳动)等等。学校要有“社会大学校,学校小社会”的办学宗旨。

教学上,我有意识虚心听取学生的意见,设法开展探究式或研究性学习,采用小组讨论,合作学习,课堂质疑,学生讲课,汇报表演,查阅资料、表述见解等方式,积极引导孩子们参与到以教材内容为媒介的种种活动中来,扩大阅读量,拓宽视野,培养学生的实践能力和创新精神,效果十分显著。学童将诗歌配乐演唱,表演课本剧,协同探讨问题,参阅搜索相关资料,表现欲增强了,学习主动性、积极性提高了。你不让他看书,叫他多注意休息,他却乐此不疲。试想,我们的各科老师若能如此,“顽石们”怎么不点头称道呢?

归根结底,学校、家庭、社会要确实转变教育观念,教育行政主管部门要变革教育体制。

在观念上,我们要改变“学校教育”唯一途径这一想法,允许个别学生(考虑特殊情况,具体问题具体分析)接受其它的教育方式。我们要改变传统的以分数录取学生的限制,扩大按品德素质、个人意愿录取的比例,学校实行“宽进严出”,采取淘汰制。我们要改变“上大学”唯一出路的想法,条条道路通罗马,按“德能勤绩”选拔聘用人才。我们要改变评价学生的标准,通过对态度是否积极主动、情感是否乐观向上、办事是否奋进努力等比较研究来鉴别,重过程、重发展、重出路。我们要改变命令式家长式思维,对待学生与孩子不能“你应该、你必须、你要、我希望……”,而是“你想、你看、你说、你愿意、你认为……”。说这些,其核心是消除计划经济的定势,开展“百花齐放、百家争鸣”,繁荣我们社会主义祖国的伟大事业。

在行动上,我们得承认学生存在“差异”,确立“学校教育主渠道”地位,以学生兴趣的激发、引导、强化为突破口,以家庭教育为核心和重点,实施公民道德建设,社会价值取向上牢固树立“以人为本、挖掘潜力”的行为准则。

我们的“差生”,是些学习、思想的困难生,他们的状况让我们教师痛心疾首,这是人才资源的极大浪费,是社会与时代造就的个别孩子的悲剧,遵循教育规律办事,还他们“顽石”纯朴的天性,他们自会“点头称是”。

作者 崔沛泉 

单位 江苏省淮安市淮州中学            (邮编 223300)

年龄 33

职务 班主任 语文教师 心理辅导员    中学一级

通讯地址

     江苏省淮安市淮阴区王营镇北京路75号淮安市淮州中学         联系电话       (宅)0517-4931608  

                     (办)0517-4907656

                     (校办)0517-4907602                    

本人1968年9月生,籍贯江苏淮阴。1988年毕业于盐城师范专科学校中文系。1993年6月毕业于扬州大学师范学院中文系汉语言文学专业。1997年被评聘为中学一级教师。1999年6月加入中国共产党。市级科研课题“实行课内外结合,全面提高学生语文素质的实验研究”在1999年12月31日顺利结题。有文章在省市县级报刊上发表,有文章被收入论文集中,参加了两本资料的编写工作。   

 作者邮箱: cuipeiquan@263.net
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