| 默读在语文课上亮相(网友来稿) |
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江苏常熟杨园中心小学 李建强 前些日，我无论是随堂听语文课，还是出外听语文课。常有一种从头到尾热热闹闹的感觉。总觉得学生没有潜心地去默读课文，去思考问题。偶发其想，如果哪位老师敢于安排默读十分钟课文，让学生边读边查，边读边思，边读边画，让学生去读书、去体会、去揣摩，真正做到“是与作者心灵的对话”（出自《新语文读本/出版前言》那该多棒呀！可反过来想，那么，会被同行斥之为“课堂气氛死气沉沉。”没有改革气息。谁敢冒天下之大不韪，故而教师就废而噎食，将默读------阅读教学中经常最重要的训练给封杀了。 联想到我们教师备课钻研教材，主要靠反复默读，一边细细读书，一边咀嚼品味，时而俯读，时而仰思，时而在字里行间圈圈划划，批批注注。为什么学生学习课文却不让他们默读？没有潜心的默读，能边读边想吗？能发现疑问吗？能综合归纳吗？ 能自得自悟吗？ 默读就是不出声的读，它是阅读的主要形式之一，也是获取文字信息，书面知识的重要手段，对学生的终身学习大有用处。 1．默读能提高阅读速度。默读是靠视觉和思维活动理解读物内容的，不能出声。默读时， 文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收，所以默读可以加快阅读速度。实验证明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达到80字左右，默读的速度是朗读的4倍。 2．默读能促进思考。朱熹在《读书诀》中有这么一段话。“看文字须要入在里面，猛滚一番，要透彻，方能得脱离。”我理解即是让学生学会默读，开动脑筋，由表及里，由此及彼，由柤取精，从现象到本质的思考加工过程。传统教学中强调的熟读精思，其实这就是默读教学的要求。由于默读速度有读者自己控制，这就有利于读者边读边想，遇到重点，难点之处，可回过去反复多读几遍，加以体味，还可以停下来思考一番，进行质疑，解疑，待明白后，再读下去。而对于次要之处，则可以扫视而过，作大致了解。这样就利于抓住重点，把握整体，通过比较、分析，发展了思维，提高了阅读能力。另外，由于默读不出声，即易使自己集中注意力，也不影响他人思维。 3．默读适应范围广。默读作为人的内部精神活动，它既适宜于逐句推敲的精读，也适宜于大致的了解浏览，而且它能不受时间、地点、条件的限制，随时进行，是现代人终身学习，理所当然的习惯。 4．默读是现代人的必备的语文素养。当今，人们的生活、工作与阅读息息相关，阅读的方式，主要是默读。尤其是今天，随着现代信息技术的普及和应用，一种新的阅读方式——超文本阅读已越来越多地进入我们的学习和生活中，使阅读对象从单纯的抽象化的文字媒介扩展为图形，图象，声音，视频，三维动画等多种媒体。面对不计其数的信息资料。一个现代人，必须善于默读，善于广泛吸收知识，善于捕捉各种信息，缺乏默读能力的人，在现代社会是很难立足的 由此可见，加强默读训练，何等重要，又何等迫切！我们在强调“书声琅琅”的同时，岂能把“默读精思”打入冷宫？ 作者邮箱： yyxxxjg@sina.com 相关链接：教学论文
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