默读在语文课上亮相(网友来稿) |
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江苏常熟杨园中心小学 李建强 前些日,我无论是随堂听语文课,还是出外听语文课。常有一种从头到尾热热闹闹的感觉。总觉得学生没有潜心地去默读课文,去思考问题。偶发其想,如果哪位老师敢于安排默读十分钟课文,让学生边读边查,边读边思,边读边画,让学生去读书、去体会、去揣摩,真正做到“是与作者心灵的对话”(出自《新语文读本/出版前言》那该多棒呀!可反过来想,那么,会被同行斥之为“课堂气氛死气沉沉。”没有改革气息。谁敢冒天下之大不韪,故而教师就废而噎食,将默读------阅读教学中经常最重要的训练给封杀了。 联想到我们教师备课钻研教材,主要靠反复默读,一边细细读书,一边咀嚼品味,时而俯读,时而仰思,时而在字里行间圈圈划划,批批注注。为什么学生学习课文却不让他们默读?没有潜心的默读,能边读边想吗?能发现疑问吗?能综合归纳吗? 能自得自悟吗? 默读就是不出声的读,它是阅读的主要形式之一,也是获取文字信息,书面知识的重要手段,对学生的终身学习大有用处。 1.默读能提高阅读速度。默读是靠视觉和思维活动理解读物内容的,不能出声。默读时, 文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收,所以默读可以加快阅读速度。实验证明,朗读每分钟最快约200字,而默读每分钟最快可达到80字左右,默读的速度是朗读的4倍。 2.默读能促进思考。朱熹在《读书诀》中有这么一段话。“看文字须要入在里面,猛滚一番,要透彻,方能得脱离。”我理解即是让学生学会默读,开动脑筋,由表及里,由此及彼,由柤取精,从现象到本质的思考加工过程。传统教学中强调的熟读精思,其实这就是默读教学的要求。由于默读速度有读者自己控制,这就有利于读者边读边想,遇到重点,难点之处,可回过去反复多读几遍,加以体味,还可以停下来思考一番,进行质疑,解疑,待明白后,再读下去。而对于次要之处,则可以扫视而过,作大致了解。这样就利于抓住重点,把握整体,通过比较、分析,发展了思维,提高了阅读能力。另外,由于默读不出声,即易使自己集中注意力,也不影响他人思维。 3.默读适应范围广。默读作为人的内部精神活动,它既适宜于逐句推敲的精读,也适宜于大致的了解浏览,而且它能不受时间、地点、条件的限制,随时进行,是现代人终身学习,理所当然的习惯。 4.默读是现代人的必备的语文素养。当今,人们的生活、工作与阅读息息相关,阅读的方式,主要是默读。尤其是今天,随着现代信息技术的普及和应用,一种新的阅读方式——超文本阅读已越来越多地进入我们的学习和生活中,使阅读对象从单纯的抽象化的文字媒介扩展为图形,图象,声音,视频,三维动画等多种媒体。面对不计其数的信息资料。一个现代人,必须善于默读,善于广泛吸收知识,善于捕捉各种信息,缺乏默读能力的人,在现代社会是很难立足的 由此可见,加强默读训练,何等重要,又何等迫切!我们在强调“书声琅琅”的同时,岂能把“默读精思”打入冷宫? 作者邮箱: yyxxxjg@sina.com 相关链接:教学论文
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