| 中职应用文教学改革的一点思考 |
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| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2015-03-16 手机版 | ||||
对于大多数中职学校的语文教师来说，应用文教学是个头疼的内容，教师难教。另一方面学生们懒学，教起来基本没什么兴趣，乍看好像都会，真写起来又总是毛病百出。 应用文教学是中职学校的语文课教学的一个重要内容。中等职业学校语文教学大纲中规定语文教学的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”应用文教学应属于其中的基本技能和综合职业能力，应用能力的涵盖内容。而应用文与学生将来的工作生活密切相关，是职校学生必修的一课，因此应用文的教学改革势在必行，可以说迫在眉睫。应用文教学内容是需要许多的知识能力做基础的，而中职学生的现状在这里也无须赘叙。作为一名中职学校的语文教师，在这么多年的教学中也一直在探索思考。下面就来谈谈作为一名从事具体教学工作的教师对应用文教学大纲和教材的编写的一些看法和建议，以期向专家同行们学习讨教。 中职语文教学大纲首先应该实行改革。应该放开眼光手脚，进一步细化应用文教学要求。而目前大纲中对于各模块中的应用文教学基本都是一句话带过。基础模块“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。”职业模块“掌握调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文的写法，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。”拓展模块“能根据职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。”这些表述实际上既不明确，又不实用。是否都该掌握？而实际情况能否掌握得了呢？那些在生活中常见常用的如海报、说明书、总结，却是拓展模块的。我们的教学大纲为什么不能像高考考纲分出识记、理解还是应用这些等级那样来做呢？ 中职生现有的文化素养跟过去比不能同日而语。我接触到的有不少学生写三句话都会病句、错别字连天。一个简单的生活事务都理不清头绪。让他们去写合同，招聘启事，去写推荐信，真是难为人，格式掌握的再好，只怕也写不出像样的东西来。都学不好不如让他们专攻少数马上用得着的，急需的。 正因为如此，笔者认为教学大纲应该对应用文教学分出等级，实行针对性强的教学要求。第一层次基本级的教学内容要求，主要是那些任何行业和个人都会要用到的基本应用文，如便条、单据、总结、通知等。完成个人进入社会最基本的必备的条件。第二层次是发展级的教学内容要求，涵盖了学生在将来的职业生涯中有所发展时必须的，在现阶段有能力进一步学习掌握的学生学习。如书信、启事、计划、调查报告等。而某些专业性强的应用文如通报、诉讼、合同类可以摆在识记的层次上学习，只要了解有此类文书，将来要用的时候知道有此类，并能很快找到，真正让其在将来的做中学。即使对口高考鄙人认为考试大纲也是可以这样要求的。 中职语文教材中应用文部分的教学编排更应进行大幅度改革。目前应用文编写普遍都是以知识体系为序列，分类教学，重在讲述格式、结构，然后举一二例文，再来几篇改错或举例写作，让人感觉招式老套，难进情境。其次在内容上偏多，偏难。比如合同类，启事类的招聘、招生、开业之类，书信类之推荐信等，就是对一个高等学校毕业生来说恐怕都写不好，要一个中职生去学习此类写作，确实是难以做到（可能有少数学生还可以的）。 部分教师的教学理念认识也使得这块的教学裹足不前。不少教师满足于教材有什么我就教什么，教材怎么编写我就怎么教。至于学生的兴趣与接受与否，不甚关心，甚至埋怨学生太差，不学等等。随着时代的变迁，今天的学生必然不同于过去，不能老是拿老眼光来衡量，这样于事无补。教师是需要大胆地用好现有教材。一个教学任务繁重的教师，会发现很多的问题，但我们是不应该把教学改革的大事完全抛给他们。 现今的中职生学习主动性不强，学习动力不足，不到用时就是明白学习的重要性也仍然对学习是反感的，那么如何让他们学之有效，感之有用？教材的编写就得大事改革了。 能否在编排时特别强调结合专业职业的特色特点。比如工科类的工厂里常会用到哪一类的？以文案为主的行业又常用到哪些呢？基础模块是不分科的，那么就编写通用的应用文。多采集事例，增强实用性、趣味性。 能否在编排时采取基于工作过程的任务引领式学习模式？作为在校学生可以采取组织活动编写情境的方式来促使学生练习写作，例如设计一次饭店婚宴接待中班前会上出现了有人请假，需要外联事务，临时配备物品等事宜，要求教师组织学生扮演角色，情境教学，大家写作，少数同学展示，大家评判的方式来学习。完成了一个任务，在比较中学习，学生的兴趣应该要好些的。 能否编排教师自己安排的校本教材的教学环节？例如要求教师带领或指导学生观摩学校活动的通知、海报之类；三四个同学组合搞个朗诵活动，自己商量方案，准备物品，写通知，写新闻报道等。新型教材应该留出空间要求教师自行根据学生的实际水平灵活处理应用文的教学尺度与方式内容方法。这是因为全中国地域广大，学情复杂多样，专业行业多样，结合地方特色教学，还能很好地灌输学生，职业学习即是学习生活的观念，让学生能在营造的情境中或是虚拟角色中，最大限度地实践做中学，学中做。 能否把应用文的学习集中强化？笔者认为这一点是可以的，有些应用文比如请假条之类的可以安排在基础模块中，有很多的就可以安排在职业模块里。强化训练后进入岗位。当然其实也是需要教师灵活掌握，根据不同专业学生的基础及特点而定。 教学改革大势所趋，专业课的教学改革已经是轰轰烈烈，参与者之多，变化之大有目共睹。我们语文教学的改革何日迎来灿烂的春天呢？一线教师在思考，在探索同时更在盼望。上下齐心，共同完成我们的事业。 张星月 相关链接：教学论文
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