| 班主任会议发言稿 (七年级上册) |
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2014年班主任工作发言稿 王永梅 工作16年来，我从一名普通教师，成长为一名区级的教坛新秀，骨干教师，期间，我担任班主任13年，担任班主任工作以来，我工作踏实认真，关爱学生，爱岗敬业，在班级管理中取得了一定的成绩，得到学生家长和同事的认可.在我十三年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流班主任工作，有不当之处，希望大家批评指正。 一、管与放的尺度 实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态以及班级的建设与发展。许多班主任事必躬亲，早晚跟班，无所不管。但是这种管理的最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪. 那么哪些地方是班主任应该管的呢？第一，班主任要制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，要培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，要做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。 而该放手的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、艺术节、班级值周等等这样的大型活动，我从来都是指派班干部去完成，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我相信学生可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的。 总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 二、活与静的尺度 常常有老师埋怨自己班上的学生学习不踏实，课堂氛围虽然非常活跃，但是一到考试就不行，我带的刚刚毕业的班级就是这种情况，现在想想觉得这就是一个度的问题。一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了。 在班级管理中，我认为有三个方面必须要活： 第一是课堂氛围必须要活。初一学生还是比较纯真，课堂上让学生互相评价很能活跃气氛，课堂效率大大的提高了。 第二各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，学生要尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果运动会的时候，你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。 第三也是最重要的一点，就是学生的性格要活。学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。 一个班级除了活，还离不开静，我在班级管理中一直提倡两个静字，第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，而不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的。二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，很多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在认真听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也需要相对安静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静。 三、严与宽的尺度 严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题： 第一是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是和我搭班的傅丽萍老师，虽然她不是班主任，但是她在这方面非常有心得，她投入最多的时候就是在带班之初，用她的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成她的观点，所以也一直在努力向她学习。 第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。 第三就是严格的处罚也要讲技巧，不同的人要有不同的处理方法。 一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上自习，但另一个只能站在教室后排上完自习。 二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，因为班级还要这些学生来管理，所以对于这些学生一定要打一下还要摸一下。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。 最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。 严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。 四、与学生的关系尺度 亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，我个人认为在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好。谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊。亦师亦友，这是多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多要去体会，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望在座的各位给予我帮助。 王海华 |
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