| 辐射联想法教案设计举例 |
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辐射联想法教案设计举例 广东中山纪念中学三鑫双语学校 丁春兰 辐射联想，是三相联想法的一个补充。它不受时空和性质限制，但事物间又有内在联系的。确切地说它是一组联想群。它可以是前面三种联想的任何一种的组合，也可以是它们的综合。它是一种发散式的。它与相关联想法的区别在于它定是综合的，群组的。而相关联想法可是单个的，也可是群组的。它不包括其他两种联想法。 《绿》 一 教学目标 1. 了解作家及作品 2. 欣赏文章情景交融的写法; 3. 提高学生的想象和联想能力 4. 学习辐射联想法和运用多种修辞来表现景物特点 5. 领会作者热爱大自然，热爱生活，积极向上的思想感情。 二. 教学重点 1. 领悟文章的内容和思想感情 2. 学习辐射联想法和修辞手法的运用。 3. 欣赏文章情景交融的写法; 三. 教学难点 理解情景交融的写法 四. 教学过程 （一）课文导入（联想引入） 1. 用“绿”组词，看谁组得多组得快？（要求三字以上） 学生：绿油油、绿莹莹 、绿生生、绿豆糕、绿帽子 …… 教师补充：红男绿女、绿水青山．．．．．． 2. 名人朱自清，你知多少？ 学生：学过他的《背影》；他是现代著名散文作家，还有《荷塘月色》写得很好…… 教师补充：１９４８年８月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。” 朱自清爱国爱父亲，也爱大自然。 （二）整体感知（联想感知） 1. 思考题展示 （1）从课文中找出一个能概括全文内容的句子明确：惊诧于梅雨潭的绿了 （2）找出两个能概括梅雨潭的绿的特征的词语 明确：醉人和奇异 （3）概括四段大意。前后两段的相同点和不同点。联想类似的课文。 ２.录音朗读 ３.字词学习 踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà) 明眸（móu）善睐（lài） 挹（yì） 掬（jū） 皱缬：潭水泛起的波纹，好像有花纹的绸缎（微微）皱褶着。缬，有花纹的丝织品。（联想同义词：涟漪） 明眸善睐：出自《洛神赋》。意思是指明亮的眼珠善于左顾右盼。眸，本指瞳人，泛指眼睛。睐，看，向旁边看。（联想反义词：熟视无睹、视而不见、目光如豆…..联想同义词：目光如炬……） 掬：两手捧（东西）。 踞：蹲。 尘滓：指杂质 挹：舀，把液体盛出来。 4. 明确整体感知思考题 （1）概括全文内容的句子：惊诧于梅雨潭的绿了 （2）两个能概括梅雨潭的绿的特征的词语：醉人和奇异 （3）第一段：开门见山，一语点题。 第二段：从不同的观察点写梅雨潭。 第三段：从多角度写梅雨潭的绿。 第四段：进一步深化文章的主题。 相同点：都写道：我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。都是对全文内容的概括。 不同点：第一，作用不同。开头的是：是开门见山，点题。结尾是深化主题。第二，是结尾多加了“不禁”一词。。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 朱自清的《背影》也是采用了这种首尾呼应的写法。这种写法使文章的结构更完整、更严谨。 (三) 课文细读（联想感受） 讨论: 1．作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？写这些景物的作用是什么？ 2.写梅雨谭的绿作者联想到了一些什么？作用是什么？ 3.以第三段为例，说说情景交融的写法。 归纳明确1：第一个立足点是山边，写梅雨瀑的远景。作用：衬托梅雨潭的绿。 第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。作用：衬托梅雨潭的绿。 第三个立足点是梅雨潭边，极写梅雨谭的绿：潭面、水波、水光、水色。 突出梅雨潭的绿。 归纳明确2：联想到“少妇拖着德裙幅”；“初恋的处女的心”；“明油”；“蛋清”“碧玉”。 作用：通过几个比喻，从视觉、触觉等方面形象地再现了梅雨潭之绿的清亮、鲜润、柔软、纯净的特征。突出了梅雨潭之绿的美。 联想到北京什刹海绿杨的“淡”，杭州虎跑寺“绿壁”的“浓”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”。 作用：进行衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处。突出了梅雨潭之绿的美。 联想到“舞女”“盲妹”，抒发作者陶醉之情。 文章通过写梅雨潭之绿的美，突出了作者对大自然、对生活的热爱之情。 归纳明确3：联想情景交融的诗句 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ……… 作者先写景，运用比喻和比较，写出梅雨潭“绿”的特点：清亮，鲜嫩，柔软，纯净 。 面对这奇异、可爱的“绿”，作者改用第二人称，用呼告的方法渲泻情感。 这样，作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。 (四) 迁移训练（联想迁移） 谈谈你生活中的“绿色” 我的 是绿色的，因为 。 如：我的口杯是绿色的，因为它的色彩鲜亮，每天有让人耳目一新的感觉。 我的笔袋是绿色的，因为我听医生说多看绿色对视力有好处。 …… 本教案联想法贯穿整个设计。导入采用的就是辐射联想法，同时采用多种联想法。讲解词语，用的是相似联想法和相对联想法。课文的整体感知，首尾呼应写法的联想用的是相似联想法。课文细读，理解作者的联想运用，是相似联想和相关联想。最后的迁移训练，调动学生的生活储存，更是多种联想同时运用的辐射联想法。 本人在进行想象性阅读法在文学作品教学中应用研究和实践中，根据同行及自己的经验归纳出6种想象法和4种联想法，旨在方便老师借鉴。可能还有不妥之处，有待完善。 本文还该声明的有两点：一，想象性阅读法绝不止这10种，同仁若有兴趣，还可归纳更多；二，这10种方法，绝不是孤立的。在应用的时候可单独使用，也可几种同时使用。尤其是在整个教案的设计中，可同时或先后使用多种想象性阅读法。《绿》的教案设计主要是突出联想法。其实想象法也是可以穿插其中运用的。 丁春兰 相关链接：教学论文
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