课堂提问的得与失 |
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中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2014-12-05 手机版 | ||||
课堂提问的得与失 课堂提问时一门学问,也是一门艺术,在语文教学中起着极其重要的作用。现就我在课堂教学中提问设计的得失总结如下: 课堂教学中,抓住学生的兴趣进行提问。比如《山中访友》一课中,我让学生想象:作者到山中访问一个怎样的朋友呢?学生兴味盎然,有点说访问一个世外高人,有的说访问一个隐士,有的说访问一个普通的农人……然后让他们翻开书,自己在书中求证,学生们急于想知道自己猜得对不对,一个个急不可待地翻开书读起来,收到了良好的效果。 另外,我还注意抓住发散点进行提问。在教学中充分发掘教材因素,抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问,进行发散思维的训练,这对引导学生深入理解课文,培养学生创造力是十分有益的。比如在《皇帝的新装》中,我问学生:皇帝游行结束,回到皇宫后第一件事会做什么?学生展开想象,纷纷发言,不仅拓展了思维的广度,而且学会了结合现实进行综合分析,思维能力得到了较好的培养。 再有,我注意到了追问。把所传授知识分解为一个个小问题,一环扣一环系统地提问学生,特点是提问时语气急促,问题间间隙时间短,这种提问形式能创设热烈气氛,训练学生敏捷灵活的思维品质,并且使学生保持稳定的注意力,刺激其积极思考,有利于全面掌握知识的内在联系。比如《山中访友》,设计如下问题:作者到山中访问了哪些朋友?作者是如何称呼这些朋友的?这些朋友都具有怎样的品质?作者为什么要这样写? 还有我注意了问题的难易程度。问题太容易,学生会把成功归于任务很容易,而任务很难学生就会失去兴趣和信心,即使成功了也会把成功归于侥幸。只有适度或者真正具有挑战性的任务,学生才会通过努力获得成功,从而产生自豪感,促进能力的提高,增强信心,并产生快乐。 但课堂提问中也存在着不足之处,比如没有注意提问的语气,没有做到用良好的情绪感染学生等,在以后的教学中我需要改进。 以上就是我对课堂提问得与失的总结,在以后的教学中,我会更加努力,让课堂上的提问设计更加巧妙,更加科学,让语文课堂教学更加有效。 张婷 相关链接:教学论文
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