人教版高中语文实验课本综

中学语文教学资源网教学文摘教学论文 手机版


                教 材 体 系 的 主 要 特 点 

  这套教材体系的主要特点是:一“分”(读写分编),二“合”(课内外结合),三个“转变”(变“文选系统”为“训练系统”,变“文体循环”为“能级递进”,变“讲读中心”为“自学指导”)。

  (一)高中阶段语文训练的重点是阅读训练和写作训练。高中阶段的阅读训练和写作训练,在训练要求、训练内容和训练方法等方面,存在很大的差异,不宜采取“读写结合”的办法,把二者混合在一起进行教学,否则容易互相迁就、互相干扰,结果是顾此失彼,甚至两败俱伤。

  高中语文实验课本,根据教材改革的总体构想和高中阶段的整体训练计划,把全书分为阅读教材和写作教材两个部分。

  阅读教材是根据高中阶段阅读训练的要求、内容和方法的特点编写的,力求体现出高中阅读训练的规律。

  写作教材是根据高中阶段写作训练的要求、内容和方法的特点编写的,力求体现出高中写作训练的规律。

  二者统一规划,分进合击,貌离神合,相互为用,共同完成高中阶段语文训练的任务。

  (二)“理想的阅读教材,应该做到典范性与时代性的统一,代表性与多样性的统一,稳定性与灵活性的统一。但是要真正做到三个“统一”,是有困难的。

  高中语文实验课本,根据高中阅读训练的统一计划,把阅读教材分为课内和课外两种。 课内教材,作为主体教材,是进行阅读训练,培养学生阅读能力的主要依据。必须统筹兼顾,精益求精,使它尽可能保持高度的典范性、代表性和稳定性。

  课外教材,作为辅助教材,是课内训练必要的补充和延伸,也是巩固课内训练成果,提高学生自学能力的重要凭借。应该既与课内紧密配合,又能充分放开手脚,使它体现出较强的时代性、多样性和灵活性。

  这两种教材,虽有主次轻重之分和占时多少之别,但从阅读训练的实际需要来看,都是不可缺少的组成部分。二者互相配合,相辅相成,共同完成高中阅读训练的任务。而从阅读教材的总体来看,则大体上可以做到既保持典范性,又具有时代性;既保持代表性,又具有多样性;既保持稳定性,又具有灵活性。这就基本上做到了上面提到的三个“统一”。

  (三)传统的阅读教材,只是注重选文(标准是思想好、文字好、适合教学)和划分单元(或按内容,或按文体,或按作家等),而对白话与文言,语言与文学,文章与文学等性质、要求、内容、方法各不相同的训练项目,往往不加区分,一律采取混合编排和混合教学的办法。这样做,容易造成各类知识概念的交叉,各种训练内容的 交叉,整个教学过程显得杂乱无章,不能形成一个严整的训练系统。

  高中语文实验课本,吸取了过去正反两个方面的经验,对阅读训练的内容,试着从不同的角度,进行比较科学的分类,并初步运 用系统论的方法探索科学训练的序列。

  例如,根据知识内容的特点,把整个阅读训练划分为文章阅读 训练、文学阅读训练和文化科学著作阅读训练三大类,又把文章阅读训练划分为现代文阅读训练和文言文阅读训练两大类,等等。这 些训练项目之间,既有区别,又有联系。如何把它们编排在一起,形成一个比较合理的训练序列,有效地培养学生的阅读能力呢? 我们仔细研究了学生阅读能力形成和发展的过程,发现阅读能力大体上可以划分为五个层次:认读能力→释义能力→解析能力→ 鉴赏能力→研读能力。这五种能力,既有阶段性的特点,又有内在的联系。从总体上来考察,它基本上反映了阅读能力由初级到高级发展变化的客观规律,应该成为阅读训练序列的主线。

  我们又仔细研究了学生写作能力形成和发展的过程,发现写作能力大体上也可以分为五个层次:书写能力→用语能力→构段能力→谋篇能力→立意能力。这五种能力,既有阶段性的特点,又有内在的联系,从总体上来考察,它基本上反映了写作能力由初级到高级发展变化的客观规律,应该成为写作训练序列的主线。

  我们也初步研究了在母语环境中,学生说话能力形成和发展的实际过程,认为学生一般说话能力的发展和提高大体上也可以分为五个层次:正音能力→复述能力→会话能力→演讲能力→论辨能力。这五种能力,也是既有阶段性的特点,又有内在的联系,从总体上来考察,它基本上反映了说话能力由初级到高级发展变化的客观规律,可以成为说话训练序列的主线。

  

总体训练计划和课本整体设计

 

  基于以上认识,我们结合高中语文教学的特点和目前高中语文教学的实际状况,制订了高中语文总体训练计划,并对高中三个年级的课内外阅读教材和写作与说话教材,统一进行整体设计。

相关链接:教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955