生本高效课堂作文教学实践

中学语文教学资源网教学文摘教学论文 2014-10-03 手机版


作文教学,是学生语文学习发展中最关键的环节,它关涉到学生语文综合能力的展示和运用。语文文字的学习和修炼,创作过程中能多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意,最终要能够表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,以文字的形式表现自己的个性特点。而以学生为本体的高效作文课堂的实践正符合这一要求。

一、教师“下水”引领

叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。”叶老又说:“我希望教师练习写文章,并不是专指练习写文艺作品而言,尤为重要的是写一般文章。教师指导写作,不能空讲些作法,一定要有写作的切实经验,才能随机应变,给学生真正有益的帮助。”教师“下水”作文,其意义毋庸置疑,但形式一般都采用了示范式“下水”。

【教学案例】

以“淡淡的日子也飘香”为题写一篇作文。

病例作文:北方的季节总是泾渭分明,立夏才至,转眼却已初秋,而我对你的思念,却似那不肯从树上落下的树叶,生了根似的,绵绵不绝。

……

日子就这样日复一日、年复一年地流逝着,直到你因为老家的琐事不得不离开,于是,想着这所有的甜蜜,我将所有的思念吹进你买给我的气球里,愿这似我情般不绝的秋风,将这份思念,跨越万水千山,抵达你的所在。啊,你,我的姥姥,有你在身边,淡淡的日子也飘香。

教师指导:语言表达流畅优美,但对题目的照应和解析不够,未将“淡淡”“飘香”这些关键词解读清楚。

教师下水:北方的季节总是泾渭分明,立夏才至,转眼却已初秋。而你淡淡的影儿和那些淡淡的日子,总在这肃杀里显出别样的甜蜜与温情。

……

淡淡的秋风,带着收获的甜蜜悄然而至。我何尝不是你平凡日子里呵护的那一缕馨香呢?淡淡的日子里,有你在,真好。

学生作品:

只是一夜风雨,秋就枯干了夏润泽的脸颊。秋风携着被夏酝酿出的酒香,携着我淡淡的思念与惆怅,飘向有你的地方。(徐珑蓓)

……

而如今,儿时那淡淡的清香和你那佝偻的背影早已模糊。我暗自寻思着,何时再能与你同走那月影下斑驳的石子路?何时还能再看看埋怨的绿树红花?何时能再次闻到那可口饭菜回味无穷的清香?说实话,那余韵悠长的香味,那淡淡的炊烟,您淡淡的笑容,我真的,好想好想。(张睿明)

【案例分析】

教师的这篇下水作文,根据当次学生作文中的薄弱环节,从线索使用、语言锤炼、深化主题三个角度为学生做出示范,线索明晰,语言富有意蕴,情感真切,为生本高效课堂的践行奠定了基础,学生也在下水文的引领下,写出了高水平的习作。

二、师生“升格”切磋

在生本高效作文教学过程中,始终坚持开展作文的二次反馈活动。即学生作文初稿一定

要在我的批改之前,交由学生交换阅读或小组内交流阅读。这一教学方法的作用是,既可以让学生阅读到同命题的多篇不同习作,丰富自己的写作思路,积攒别样的素材;也可以使学生在阅读的过程中,及时发现别人作文中存在的问题,以便能给同伴及时指出并改正。这也是学生作文成稿的首次交流修改过程。每个学生的习作就能够及时得到修改和补充。这种学生合作修改习作的方法,能相互促进,提升作文质量,本身就是一种高效的作文教与学的好方法。

【教学案例】

学生原稿及修改:

最美的声音

已是深夜了,仍无法入睡。在街上独自慢慢走着,无意间看见脚下一把早已残损的圆扇,我将它慢慢拾起,看着它,依稀又记起了上面的图案。风儿轻轻吹过,眼前这棵树已将死去,零散的树枝无力地垂着,树皮已近干枯,只有最顶上的树枝有几片摇摇欲坠的黄色的叶子,一片拍(敲)打着一片,只有几丁点哗哗地(的)响着(声)。那种干燥的几近破碎的声音,像泡沫那样,感觉轻轻一碰就碎,而这又不禁让我想起了和奶奶度过的时光……

小时候,奶奶是我最亲最亲的人,每次吃饭,奶奶总是一口一口地喂着我,我过着无忧无虑的生活。

晚上,那时,风一乱,叶子便在风中舞蹈着,旋转着,每片(个)叶子互相拥挤着,发出“沙沙”的响声,那是一种无比清亮的声音。奶奶总在这时,拎个小凳,是带着我一起去院子边那颗树下。,拿个小凳子,就坐在一边,她总是坐在那里,与别人说着笑着。,而她的目光却永远聚焦在我身上,看着我和小朋友像(象)鸟一样地跑来跑去。累了,她的怀抱永远在那里。

有(那)时,风大了,叶子们互相挤得动作又大(打)又快,发出一种尖利的而不凌乱的响声,令人激动不已,顿时令人激动不已。我也会在这时不顾一切地疯跑,满头大汗的。奶奶就用她随身携带的小毛巾,追着我,给我擦汗,把已经涂成花猫样的脸,蹭得干净些。风再大时,奶奶就将胳膊挡在我的头前,害怕我着凉风将我的梦扰乱……

风小时,叶子摩擦的声音虽显得凌乱,却不失大的节奏,令人轻松愉快。比任何一种打击乐器都要自然的多,有种十足的美感。就在这美丽的声音里,奶奶就仍坐在小凳上,用手轻抚着我的背,嘴里轻哼着我最喜欢听的儿歌。那时,我最喜欢躺在奶奶的怀里,休息着,享受着奶奶用手轻抚我的背,树沙沙则有风,聆听奶奶轻哼着的小曲儿。何需圆扇再扇呢?。就在她的怀里,安静,恬淡地睡去……

就这样,在风吹树叶的声响里,我和奶奶共同度过了好几个难忘且美好的年头。

如今,我已长大,学习和成绩占据了(着)我的大脑。我再也没有时间陪奶奶,甚至有些不屑了。(也不屑于了。)奶奶在电话中好几次要求我再回老家一次,可我都以种种理由拒绝。可听爸爸说,奶奶却依旧在风起的日子那里,坐在那棵(颗)树下,拿着那方小凳,眼里满含期盼与慈爱。

因为那时的我,并不懂得珍惜。那天,走在回家的路上,风又乱了起来,我又听到了那种清亮而有节奏的响声,我突然觉得,我该回老家陪陪奶奶了。可如今奶奶的那棵树枯萎倒下了,风儿再也吹不出那些树叶的声响了,我再也没有机会倒在她的怀里了……

现在听到那风吹树叶的声音,想到那时的奶奶,那时她的笑脸,那时的童年。都是最美,最幸福的!

珍惜那风吹树叶的声音吧!

斯人已逝,可那声音还在,一声一声,那么美,那么动人……

学生修改:从标点、错别字、病句入手进行修改,做到文从字顺,表达清晰流畅。

教师修改:从谋篇布局、线索使用、立意提升等角度入手,力求使文章的表达富有创意,内容更为集中,情感更为真挚动人。

    升格后的作文:

最美的声音

张鸿博

风儿轻轻吹过,零散的树枝无力地垂着,树皮已近干枯,只有最顶上的几片摇摇欲坠的黄叶,一片拍打着一片,哗哗地响着。那种干燥的几近破碎的声音,像泡沫那样,感觉轻轻一碰就碎,而这又不禁让我想起了和奶奶度过的时光……

那时,风一乱,叶子便在风中舞蹈着,旋转着,每片叶子互相拥挤着,发出“沙沙”的响声,那是一种无比清亮的声音。奶奶总在这时,拎个小凳,带着我去院子边那颗树下。她总是坐在那里,与别人说笑着。而她的目光却永远聚焦在我身上,看着我和小朋友像鸟一样地跑来跑去。累了,她的怀抱永远在那里。

有时,风大了,叶子们互相挤得动作又大又快,发出一种尖利的而不凌乱的响声,令人激动不已。我也会在这时不顾一切地疯跑,满头大汗的。奶奶就用她随身携带的小毛巾,追着我,给我擦汗,把已经涂成花猫样的脸,蹭得干净些。风再大时,奶奶就将胳膊挡在我的头前,怕我着凉……

风小时,叶子摩擦的声音虽显得凌乱,却不失节奏,令人轻松愉快,比任何一种打击乐器都要自然的多,有种十足的美感。奶奶就仍坐在小凳上,用手轻抚着我的背,嘴里轻哼着我最喜欢听的儿歌。那时,我最喜欢躺在奶奶的怀里,休息,享受奶奶用手轻抚我的背,聆听奶奶轻哼着的小曲儿。就在她的怀里,安静,恬淡地睡去……

就这样,在风吹树叶的声响里,我和奶奶共同度过了好几个难忘且美好的年头。

如今,我已长大,学习和成绩占据了我的大脑。我没有时间陪奶奶,甚至有些不屑了。奶奶在电话中好几次要求我再回老家一次,可我都以种种理由拒绝。可听爸爸说,奶奶依旧在风起的日子,坐在那棵树下,拿着那方小凳,眼里满含期盼与慈爱。

风又乱了起来,我又听到了那种清亮而有节奏的响声,突然觉得该回老家陪陪奶奶了。

可如今,奶奶的那棵树枯萎倒下了,风儿再也吹不出那些树叶的声响了,我再也没有机会倒在她的怀里了……

斯人已逝,可那声音还在,一声一声,那么美,那么动人……

【案例分析】

这次作文教学实践中,原稿采用双线结构,借物抒情,语言质朴,情感表达也还到位。在修改的过程中,师生关注到了稿件中的错别字、标点、病句以及语言表达准确性等问题,采用删除、改写、添加等多种方式,保留了“风吹树叶声”这一明线,以我对奶奶怀念与愧疚的情感为暗线,将奶奶与我生活的细节生动地展示了出来,情真意切,感人至深。达到了修改提升的目的。

三、生生“合作”提升

道奇在20世纪40年代末提出了合作与竞争的理论,这对合作教学的发展产生了直接的影响。根据道奇的定义,在合作性的社会情境下,群体内的个体目标表现为“促进性的相互依赖”。也就是说,个体目标与他人目标紧密相关,而且一方目标的实现有助于另一方目标的实现。而在竞争性的社会情境下,群体内个体目标则体现为“排斥性相互依赖”,虽然个体目标之间联系紧密,但一方目标的实现却阻碍着另一方目标的实现,是一种消极的相互关系。勒温对此还进行了实验研究,结果表明:在合作性群体中,个体具有较强工作动机,能够相互激励,相互体谅,个体间的信息交流也比较畅通,促进合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体。

【教学案例】



爱是什么?

爱是清晨月光下的涟漪,

波动着寂寞的心灵。(王瑞)

爱是早晨初升时的旭日,

照耀着沉睡的众生。(丁奥伦)

爱是正午灼日后的雨露,

滋润着枯萎的万物。(李盛典)

爱是午后蓝天中的彩虹,

装点着苍白的青春。(聂佳琪)

爱是傍晚清风里的彩旗,

飘扬着永恒的誓言。(蔚逸霄)

爱是夜幕降临时的微风,

吹动着心中的浮华。(武玥)

 

你无法碰触那虚无缥缈的爱,

却生活在它所营造的温馨气氛中,

去感受你身边的爱,

以你的内心去领悟它的美好。

    【案例分析】

此次作文是以“爱是黑夜里的星光,照亮了黯淡的生命”为例句的仿写练习。要求学生每人写一句,小组合作完成小诗。创作过程中学生除了考虑句式本身的特点外,还考虑到了整首作品的协调。在集体创作了开头和结尾后,学生以时间顺序完成了自己的仿句创作。语流顺畅,表意明晰,是生生合作习作的典范。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。构建生本高效作文课堂的实践中,教师的引领与示范,学生的参与和修改,让语文课堂活了起来,让课堂效率高了起来,让师生的情采飞舞了起来,初中作文课堂也因此变得更为精彩。

 

韩云生

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