| 找准有效途径抓好作文教学 |
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找准有效途径 抓好作文教学 丰县华山镇史店初级中学 王厚华 221744 内容摘要：在当前的作文教学中存在着一大部分在校学生对作文写作不感兴趣的现象，根据近几年的作文教学实践，摸索出一条行之有效的作文教学途径，那就是：一、在写作指导中下功夫，二、在作文批改中想办法，三、在课堂评讲中出点子。 关键词：作文 教学 途径 前些日子看到某君在报上发表“当前中学生有学语文‘三怕’（即一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文）”的言论，从事语文教学多年的笔者也感触颇多，前两者暂且不说，就说写作文，在当前的作文教学中确实存在着一大部分学生对写作不感兴趣的现象，他们没有写作的热情和积极性，一到作文课就头痛，从内心里害怕作文。面对老师布置的作文题总是愁眉苦脸、无从下手，可迫于老师的压力与检查，又不能不写，结果是有的只好照搬范文，根本不看作文要求；有的只是东拼西凑，从不讲其内容与形式；有的纯粹胡诌八扯，以致文不对题、没有中心；有的干脆置之不写，任你处置。长此以往，正式考试时只能敷衍了事，这就直接影响了语文教学质量的全面提高。究其原因何在，关键是有些语文老师在语文教学中忽略了写作教学，每到写作课，只是给学生出个作文题，既不指导，也不提示，批改评讲走个过场所致。怎样避免以上情况，让学生乐意写作呢？本人根据近几年的作文教学实践，摸索出一条行之有效的作文教学途径，那就是：作文前注意写作指导，批改中善于肯定优点，评讲中注重表扬激励，极大地激发了学生的写作热情，增强了学生写好作文的信心，为此我的作文教学质量有了明显的提高。 一、在写作指导中下功夫 在作文教学中，作文前的写作指导至关重要，它是学生想写作文，写好作文的前提，同时，它能够给学生展开广阔的视野，提供伸手可及的写作思路及材料，启发学生丰富的想象力、联想力和创造力，从而使学生思维进入一个无比瑰丽的世界中去，进而激发起学生的写作热情。这种指导，尤如给学生过河时送船、上楼时搭梯，特别对于那些写作水平较差的学生尤其重要。否则，学生习作就会困难重重，而且毫无热情。具体来说，我是从以下几个方面进行文前指导的： （一）运用启发性指导 所谓启发性指导，就是在指导过程中运用启发性的语言，激起学生写作热情，消除学生的畏惧心理，使他们乐意写作。 就目前中学生作文实际情况看，不少学生不是不具备写好作文的基本条件，但由于信心不足而害怕写或不敢写，总认为自己写不好，“我不会写”或“我写不好作文”成了学生面对写作文时严重的心理障碍，基于此种情况，每次作文前我都用启发性的语言鼓励他们树立信心，特别是每接过一个新班的第一堂作文课更是如此。如有一堂作文课我是这样启发指导的：“现在咱班有一部分学生认为作文太难写，有的反映记叙文难写，有的认为不会写议论文，有的认为说明文难写，我认为，这三种文体的作文都不难写，只是我们没有注意观察、积累。我们在日常学习生活中都在进行口头作文，如哪位同学善于与他人争论，他一定能写出象样的议论文来：他把争论时说的正确的话记下来，这就是一篇立论文；能把说别人错的话记下来，予以分析，指出错之所在，就是一篇驳论文。这样的议论文往往还引经据典、旁征博引，极有说服力。以此看来，在坐的哪位同学不是议论文的行家里手啊？又怎样说自己不会写议论文呢？”说到这里，学生兴趣盎然，跃跃欲试。紧接着我又启发说：“拿出你与别人争论的勇气来写作吧，相信你们一定会写出一篇篇颇具特色的议论文来。”说到这里，学生都情绪高涨，信心十足。于是我又说：“写说明文也不难，当你从商场买回一件自己喜欢的工艺品时，你定会用流利语言记下来，这岂不又成了一篇完好的说明文？其实，我们每天都做口头作文，可你们又说不会写作文，这岂不是矛盾。以此看来，写作文并不难，写出好的作文并不是一件高不可攀的事。只要大家有信心，相信不久的将来，在坐的当中一定会有一部分同学成为有名气的作家或诗人的。”如此一番鼓励，学生自然会树立写好作文的信心。这就消除了学生作文的畏惧心理。此后，每堂作文课，我都特别注重这样的启发指导，树立学生写作信心，激发其写作热情。 （二）运用针对性指导 所谓针对性指导，就是针对不同程度的学生，针对不同的文体，采用不同的方式进行作文前指导，来克服学生写作过程中的难点，以便他们顺利的写作。 不同程度的学生，写作中的难点不同，如初一同学作文，难点在于开头和结尾，针对这一难点，我就给学生编了一个顺口溜，让学生参考写作： “开头结尾并不难，关键是你怎么看。切题说事就是头，把事说了就算完。前戴大帽后加尾，都是自己找麻烦。” 通过这样的指导，学生在写记叙文时就知道了怎样开头、结尾，避免了常出现的那种带大帽式的开头和长尾巴式的结尾，文章显得干净利索。同时，我还特地要求学生开头要精妙引人，结尾要干脆、有力，中间要有充实具体分析内容，真正做到“凤头－－猪肚－－豹尾”。 近年来广大命题者为鼓励学生发挥创造性要求“文体不限”，对于考生而言，可以自由选择文体形式来展示自己的奇思妙想与见识才气，但如何快速、恰当地确定文章体裁，我是这样指导的： （1）、以题目为对象，把握体裁 如：《我正在悄悄长大》，《那一幕，我难以忘怀》等题目，就应该写成记叙文：如《舍与得》、《辛勤与收获》等题目，就必须写成议论文;如《小河的自述》、《路的变迁》等题目，更适宜写成说明文。 （2）、以擅长为标准，恰当运用文体 有的学生长于想象，善于用曲折有致的情节表现主旨；有的擅长描写，能够细腻的描绘情景交融的优美意境，有的精于分析，惯用精辟的说理来论述自己的观点。指导学生学会扬长避短，充分展示自己独特的本领，收到“人无我会，人会我优，人优我新”的效果。 二、在作文批改中想办法 当学生消除了畏难情绪，动笔成文时，不可能一次就写出较理想的文章来。这时，教师的批改就成了学生能否坚持写作的关键。心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。在作文批改中的优点肯定，正是给学生作文带来希望之光，特别是写作水平较差的学生。为此，我在作文批改中尤为重视肯定学生优点、长处，来增强学生的写作信心。学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。俗话说：“数人十过，不如奖其一长”。对学生的优点，我毫不吝惜地逐一肯定；对学生作文中的缺点，我则分步骤、有重点地一次一次地指出。肯定学生优点，大到选材、立意、布局、谋篇，小到语言的锤炼，字词运用以至一个标点。对于学生作文中一句精彩的话，一段优美的语句，我都给画上波浪线，并在眉批中给以赞叹、表扬，以此来增强其写作信心。我常在作文水平较差的学生的作文本上批到：谁说你写不好作文，这一句（段）不很精彩吗？一些常常害怕作文的学生，在作文批改中看到了希望之后，嘴角自然会流露出一丝丝微笑，可以看出学生对写作更加坚定了信心。我在批改中，从不轻易地给学生下“一窍不通”、“一塌糊涂”之类的批语，这类批语，不但不能使学生发现自己的不足，反面给学生冷水，从而丧失了写作的热情。如果学生写作的希望之光被熄灭，你语文教师即使有翻江倒海的本事，对他们来说也无回天之力，要想大面积提高学生的写作水平，只能是句空话而已。因此，我们做语文教师的，在作文教学中万不可忽视批改中的优点肯定这一点。 三、在课堂评讲中出点子 如果说作文前指导是激发学生写好作文的前提，作文中肯定优点是学生写好作文的关键，那么，作文讲评中注重表扬则是学生写作水平进一步提高的阶梯。为此，每次作文后我都注重讲评中的成功表扬。在此，我是从读作文、评作文，荐作文三方面进行成功表扬的。所谓读作文，就是选取每次作文批改中所发现的较优秀的作文或精彩片断，在班上读给学生听，并边读边分析作文的成功之处，给予表扬鼓励。所谓评作文，就是对那些在批改中发现的佳作或精彩片断进行较为细致的分析，指出其精妙之处让学生评论，从而使佳作作者受到鞭策鼓舞，这便更增强了写作热情和兴趣；所谓荐作文，就是对优秀学生作文进行再加工，抄寄给有关报刊，推荐给其他读者。对推荐的习作，我一般都要和学生一道修改，并附上评语及推荐意见。同时，我也把一些优秀习作向本校其他年级或班级推荐，打印给本校学生学习，提高小作者知名度。这样，就极大地激发了同学们的写作兴趣。特别是对于那些写作水平较差，写作不理想的学生，在其受到表扬后，信心倍增，原来作文的苦味被浓厚的兴趣所代替，充分调动了写作积极性。每当学生看到自己的习作变成铅字时，那种幸福自豪感是难以名状的。这样，写作训练形成了良性循环，学生写作水平在潜移默化中得到了提高。 近几年的写作教学使我认识到，要想改变学生害怕作文，一到作文课就头痛的状况，使他们由“害怕写作”到“乐意写作”，就要在充分激发学生写作热情、调动其写作积极性方面下功夫，只有学生从内心愿意写了，才能写出令人满意的作品来，从而才能进一步促使作文教学质量的全面提高。 王厚华 相关链接：教学论文
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