| 如何调动学生课堂发言的积极性 |
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教学反思 岁月如歌，光阴荏苒，从大学毕业至今，我已从教四年有余，站在三尺讲台，回想自己的教学生涯，常常有种诚惶诚恐的感觉。正因如此，也常常鞭策自己要努力学习，认真工作。现在静下心来好好反思一下自己的教学经历，想想自己的成长过程，觉得只有用古人的“学而后知不足，教而后知困”来形容最为恰当不过了。 来汇东实验学校工作已半年有余，和孩子们的相处也很融洽和谐，可是在平时的教学工作中，我越来越深刻地意识到一个问题：在课堂上面对老师的提问，学生们都不爱积极发言。让老师有一种“启而不发”的困惑。经过观察，我把这类学生总结为了以下三大类：一是胆子小，自尊心强，不敢发言；二是性格内向，不喜欢发言；三是缺少方法，不知道怎样发言。实际上不爱发言的学生并不是可以忽略的中间地带，他们的也有丰富的思想，只是不善于表达罢了。作为教师的我们更应该点燃他们思维的火花，热心点拨，积极鼓励，创造条件让他们发表自己的见解，只有教师坚持下去，他们的性格才会开朗起来，课堂氛围才会活跃起来。 如何调动学生课堂发言的积极性呢，我为此也做了许多努力，在理论联系实际的运用中我摸索出了一些经验，下面就此做一些简短的交流： 一、在心理上关爱学生。 学生之所以不爱发言、性格内向，其中一个原因就是缺少关爱。一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切。另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多关注他们的心理，在课外多给予他们心理上的支持与帮助。在课上多提问他们，多鼓励他们，平时多创造他们和同学交流的机会，只要这样长期坚持，我想他们一定会在老师的与同学的信任和支持中不断提高自己的发言水平的。 二、创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提。 教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应创设能促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间。教师可以设计有导向性质问题，引导学生把问题看成学习的动力。对学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，敢于标新立异，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏，而是张扬个性，创新学习的乐园。 三、教给方法，帮助学生学会发言。 作为教师不仅要为学生创设一定的问题情境，还要教会一定的方法。平时有些学生想发言，可是得不到要领，不是没有头绪就是废话连篇，因此教师应该帮助学生“圆场”，教会他们组织语言的方法，做到：“言之有理，言之有序，言之有物。” 四、营造平等的教学环境，让学生敢于提问。 新课程下的新教学观倡导的是新型的合作关系。教师首先把孩子当做一个独立的人，尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的要求，尊重学生的意见。给学生松绑放权，用平等、友好的态度对待每一个学生，为学生的发展提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展，思维得以纵横驰骋，儿童的天性得以张扬。 五、给孩子起示范作用。 第一，教师平时讲话应该给学生树立榜样。 第二，教师要有意识地收集小故事。 第三、教师应该严格要求，耐心地辅导孩子，认真地帮助孩子提高发言的水平。 总之，关注学生的发言问题是很重要的，相信通过我们的努力，我们的课堂会充满无限生机，使师生逐渐走上“教而爱学之，学而乐教之”的良性循环。 兰 |
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