给语文教学一个民主的氛围
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 马克思主义认识论告诉我们，内因是变化的依据，外因要通过内因起作用。在学习过程中，学生占据主体地位，只有把学生始终作为学习的主体，使他们积极接受教育，因而也才能使外部因素转化为学生主体的内部因素，以及把教师的主导作用充分表现出来。换而言之，在现代教育中，首先要创造一种民主的气氛，语文教育也是如此。

具体来说，语文教学的民主性该怎样体现呢？笔者认为应该从以下两个方面体现出来。

一、教育的要义第一是面向全体学生。

作为一名教育工作者，我认为教育应坚持面向全体，这也是教育民主的真正体现。比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系得更紧密。在任何地方、任何时候都需要用到语文能力。因此，语文教育更是应该面向每一个学生。

不少老师在实施语文教学时，往往只注意少数尖子生，却忽视了基础较差生，甚至中等生。他们往往能准确地找到并指出尖子生的纰漏，却置多数学生错字连篇、词不达意的文章而不顾。人们常说语文是伴随每个人终生的“工具”，那么，任何一名学生都有权利掌握好这一“工具”。作为教师，我们应该使每一位学生都能掌握好这“工具”，哪怕有一位学生没能具有较好地运用语文的能力，我们都应该有一种失职感。现代教育要求能培养学生的自主学习能力。可在现实生活中，我们往往出现这种情况：大街上，错字别字漫天飞，信件邮件中、短信里，词不达意，语句欠通，宛如看“天书”……前不久，我在某医院里张贴的“住院须知”上，语句不通的有三处，错别字四处。由此可见语文教育还存在较大问题，教育对象并没有真正做到面向全体。这种现象，追根究底，与我们语文教师有着较大的关联。

面对着漫天飞舞的错字别字现象，我们每一位语文教师都应该感到惭愧！有了这种惭愧，我们在教学过程中，就不会因学生基础的差异，而产生不同教学态度，也就不会无视学生语文水平的高低而“一刀切”地用高标准要求所有学生；就不会为了仅仅抓“尖子生”而放弃教师眼中的“差生”；就不会置多数学生错字连篇、词不达意的实际于不顾而去努力培养少数几个“文学幼苗”…… 也许，我们所教的学生有不少在各类语文大赛中获得优异的成绩，但如果大多数学生连一封信都写得乱七八糟，那么这样的语文教学就没有丝毫的民主气息，也根本不符合现代教育的教育理念。试想一下，如果这些连信都写不好的学生到了社会上，那后果可想而知。而这样的教育，能说让学生学会了自主学习，其素质得到了提高了吗？

因此，在语文教学中，首先要做到面向每一位学生，让语文教学具有民主性，才能真正体现新课程标准。

二、语文教育中的民主，还意味着师生之间在尊严和情感上的平等关系。

现在教育的课堂教学是以学生为主体，教师为主导，以师生合作为基础共同参与的教学活动。教师与学生在这情感交流的过程中，应是平等的关系。但是至今日，不少教育工作者头脑里依然还存在着中国封建专制文化的残余，他们在师生关系上，理所当然地认为唯师是从，老师说了算，所以他们往往在不知不觉中损害着学生的尊严和感情。在语文课堂上，很少有师生平等交流、共同研讨的民主气氛。老师只知道拼命地给学生塞东西，却不知如何激发学生的学习兴趣，教给他们学习的方法。结果造成学生学“死”了，学累了，学烦了，甚至不学了。甚至有些老师在知道自己错了，而学生提出正确的意见时，却认为这有损自己老师的尊严。不但不改正错误，还教训学生，不许提意见，造成老师为主体的专制教育，这与现代教育中学生为主体、老师为主导、师生共同参与的具有民主精神的课堂教学相去甚远，结果造成教学质量较低的结果。

  我认为，就学识、专业能力、认识水平而言，教师远在学生之上；但从人格上来说，师生之间永远平等。民主的教学态度，主要应体现在教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友。教师应把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师要把信任的目光投进每个学生，把温暖语言送进每个学生的心田，形成一种平等、宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生产生最佳的学习心态，生动活泼，主动参与学习。在语文现代教育的天地中，具有真诚人文情怀和博大民主胸襟的教师，才能与学生朋友般的交流感情，用心灵交换心灵，用尊严赢得尊严，并能用一颗真诚的心去感受每一位学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。他能尊重学生发表不同看法的权利。在课堂内，要鼓励学生针对课堂问题提出自己的见解，并与老师展开观点争鸣，对于老师的教法错误应鼓励学生公开指正，要在教学中多给予学生自学和充分讨论的时间，使学生在课堂上体会到真正的民主。

     此外，我们要学会让学生参与到平时的语文教学管理当中来。在平时教学中，训练学生学习语文的自学管理能力。师生共同遵守有关教学要求，甚至要求学生做到的老师首先应该做到，让学生对语文教学有建议、监督与评价的权利。

     通过民主的语文教学实践，教师所收获的是教学的不断完善以及教学质量理所当然的大面积提高；而学生的收获，除了终身受用的语文素养，在平等观念、民主意识方面也会日益增强，达到现代素质教育的要求。我们面对学生，应是民主精神与教育人道主义的真诚流露，而不是那种居高临下的“亲切关怀”或为了达到某种教育效果而故作姿态的“教学艺术设计”，“让每一个学生都抬起头走路！”是我们语文教育中素质教育民主精神的最终目标。

参考书籍

1、柳斌《关于素质教育的再思考》

2、苏霍姆林斯基《关于和谐的教育的一些想法》

3、杨先国《中学语文课堂教学优化研究》  上海教育出版社

4、陈毛美  郑蓉芳主编  《中学语文教材教法》 

 

仇海斌

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