让错误成为学习的推手 |
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宜都市松木坪中学 余振华 接手新班级,我满怀希望想瞧瞧学生作文,结果令人大失所望。交上来的作文千疮百孔,姑且不说内容,看到书写心中就有一股莫名大火在熊熊燃烧,再看看那比比皆是的错别字,胸中愤怒如火山一样就要爆发。但是我深知发火是无用的,不然会严重挫伤学生写作积极性。 赵本山小品《捐钱》是学生熟悉的作品,里面不是有用错别字当笑料的例子?黄宏的小品《荆轲刺秦》中“请把荆轲端上来”的句子就把听众逗得前仰后合。其实学生的“精彩”不会逊色多少,我何不善加利用呢?因此我在讲评课上说一说。 于是,我将有代表性的作文找出来,作为评讲素材。有连篇错别字的文章,有语句不通的段落,有朴实无华的语段,也有相对比较好的文章。一节课下来,我感觉学生收获了不少。念着满是错别字的文章,教室内顿时笑声一片,修改ppt中语句不通的句子,学生们竟能争先恐后,润色平淡文字,也能有板有眼,或插动作,或插神情,或插外貌,或插语言,不亦乐乎。(这种灵感的获得,还应感谢西湖中学作文教学研讨课上,两位专家现场传授作文辅导经验。) 布置学生写周记,其中不乏敷衍之篇。为了落实这一环节,我找了许多“典型”。其中有一孩子在某个段落里,用了六个“马上”,其中只有一处是必须的。评讲时,我在班上念了,同学们笑过之后,还附上打油诗一首:六个“马上”起惊雷,疑窦顿生人莫名,抽丝剥茧探缘由,乱点鸳鸯难搭配。笑声戛然而止,个个似有所悟的样子。 此后,令人意想不到事情发生了,一度被同学们视为调皮生的叶飞同学,课间闹事受到我严厉批评,写来的检讨与众不同,居然是一首内容为反悔的打油诗。因此他受到了我的表扬,美其名曰赏罚分明吧。之后一切都在悄然发生变化,他的语文兴趣有了,学习状态好了,作文一次次进步了。更巧的是,阅读课上,我从校图书室抱来一大摞书,发给学生阅读,没想到他选中《红楼梦》。曾记得我在班上说过,除了《红楼梦》外,三国、水浒、西游我都爱看。看来他想挑战我,这小子还真不赖啊!这种现象是不是蝴蝶效应,我不知道,但绝对的歪打正着了。 人老了弦也调不准了,语文课上,舌头常捋不称,讲着讲着,突然间成了方言,每每引得学生葫芦而笑。有时候我的失误也好,卡壳也罢俨然变成师生共同学习教材。至今还记得,讲《济南的冬天》公开课,松木坪中学的语文教师济济一堂,我将济南冬天的特点“温晴”写作“温情”,班长立即当面指出来了,弄得我在同仁面前颜面尽失,忘了趁机区别这两词(老师们评课刚好说到这点)。作为学生能够指出老师语音、书写、识记等方面的错误,甚至与教师争辩是非曲直,这绝对是块学习的好料。 既要重视语文的熏陶感染作用,也要尊重学生在学习过程中的独特体验是语文教育时代要求。语文的实践性很强,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,尽可能多地给学生创造语文实践机会,让学生在实践中掌握运用语文的规律。学生和老师在语文教学互动中出现的各种错误,就是一种良好的教学资源,它能提供学习平台,能激发能量,能开启智慧,它与成功有时仅差那么一步。 人非圣贤,孰能无过?课堂上,学生答错,老师讲错、写错的情况屡见不鲜,出现这种情形,就看老师怎样处理了。当一个错误出现后,首先应该分析学生学习心理,出错的原因,然后反思自身教学方法,并适时加以引导,积极提供相应的帮助。失败是成功之母,经历失败后的成功印象更深刻,记忆最长久。 错误不是洪水猛兽,美丽的错误,只要善加利用,有时也能收到点石成金的效果。作为一名教师,要能摒弃陈腐的思想观念,不怕学生犯错误。要善于利用错误,很好的为教学服务,使之成为学习的有力推手,让这种资源成为语文教学的源头活水之一。 余振华 |
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