| 心美了，语文的世界就美了——浅谈“投射效应”在语文教学中的作用
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安徽省巢湖市银屏中学 李冬梅 [摘要] 投射效应是一种心理和情感的力量，在语文教学过程中，合理地运用“投射效应”的正面引导作用，充分发挥学生的主观能动力，能够培养学生创新思维能力、观察能力，树立正确的情感态度价值观。 [关键词] 投射效应的概念 投射效应的作用 创新思维能力 观察能力 情感态度价值观 [正文] 唐代诗人常建，清晨步入古寺，看见朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路通向幽深处，后禅院里花木葱茏，美丽的山光使鸟儿欢悦，静静的潭影使人杂念顿消。诗中所写景物，都是诗人实地观察所得。 有心人会问：古刹中游人不断，为什么只有诗人能够捕捉到这些景致呢？观者甚众，为什么惟独诗人生发这样的感受呢？ 风景相同，给人的感觉不相同，这与我们的阅历、处境、性情等自身因素有关。常建是进士出身，但仕途颇不如意，后隐居于湖北武昌的西山。诗人在诗的尾联中写道：万籁此俱寂，但余钟磬音”，不难看出，诗人能够从纷繁复杂的声音中，筛选出“钟磬”之音，也是他向往佛门清净心情的一种投射效应。 投射效应是无处不在，它既是一种心理上的暗示，也是一种行为上的驱动力。 一、“投射效应”的概念 所谓“投射效应”是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知过程。学习和认识事物的过程中，正确使用投射效应，能引发观察者内在的情感因素，即会产生“登山情满山，观海意溢海”的独特感受。 同在一个课堂上，为什么有的学生喜欢并能学好语文，有的学生对语文毫无兴趣？究其根本，并非常人所说的“天生所至，个性使然”，而是缺乏正确的引导。 根据多年的教学经验，笔者发现心理暗示对语文的学习与喜好，起着很重要的作用。根据这一发现，笔者在教学过程中，着意运用投射效应中的正面作用，对学生学习语文的心理和习惯加以引导，帮助学生明确学习语文的目的性，改变死记硬背的“填鸭式”教学方式，提高学生学习语文的兴趣。 投射效应在语文教学中合理运用，就会起到意想不到的效果。给学生的心灵灌输“鸡汤”，培养学生做生活的有心人。正如罗丹所说：世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。要培养学生拥有善于发现美的眼睛，这就需要从“心”开始。 二、投射效应在语文教学中的作用 （一）投射效应有利于培养学生创新思维能力 初中学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，抽象逻辑思维日益占主要地位，但思维中的具体形象成分仍起着重要的作用。在语文教学中，教师要引导学生爱思考，会思考，提高思维的速度、深度、准确度、灵活度，善于发现问题，敢于质疑辨难，用思维推进学习。 当然了，我们教学的目的不是在于培养另一个教师，也不是人的拷贝，而是在于创造出新的东西的过程。投射效应在培养学生创新思维能力方面，起到很好的促进作用。它使其思维具有经验型的特点，帮助他们在不脱离情感和直观的基础上，又能达到抽象思维的高度。让学生学会思考，在比较中，使思维认识达到加深。并从身边的事物中发现实质，哪怕是产生困惑，其实都是思考的外在表现。语文课堂教学过程中巧设的情境，并由此导入正文，通过情境引发学生内在的思考力，并投射到文本中去，使教学达到更好的效果。 投射效应在创新思维中，起到很大的作用。例如，我们在学习高尔基的《童年的朋友》一文时，要求学生写一篇关于童年朋友的文章。学生在创作过程中，不是简单地仿写，而是把原有记忆中的材料加以投射，以至于童年的朋友，不仅仅只是人，可以是一条小河，一棵老树，或者是一个玩具…… 教师把投射效应运用到语文基本训练中，同发展学生的思维能力联系在一起，可以大大提高语文教学的效果。 （二）投射效应有利于培养学生观察能力 观察是认识的基础，是与思维活动密切结合的知觉过程。它对于开阔视野，认识生活，激发求知欲，增强思考力，都有直接作用。 人的智力高低和观察能力强弱有密切关系。可是初中生在观察过程中有无意性、情绪性、轮廓性、片面性等弱点。观察粗糙、笼统，易受情绪影响，被新奇事物所吸引，忘记本身观察的任务。因此，教师要根据学生的观察过程中的心理特点，予以科学指导，教会他们观察的方法。 投射效应的合理运用，在培养学生观察能力方面，可以起到重要的作用。首先，投射效应能够明确观察目的，培养学生的参与意识；其次，投射效应能够激发观察热情，培养学生的关注意识。最后，还需要提高学生的审美情趣。 笔者曾经写过一篇《芦花似雪》的文章，并把自己的感受拿来与学生分享：没有写这篇文章之前，我并没有留意哪些地方生长着芦苇。为了写好这篇文章，我先后两次去郊区看芦苇。文章写完后，奇怪的现象也产生了：我发现原来身边到处都有芦苇，上班的路上，郊区的小河边，还有田野的堤坝下，到处都有芦花盛开。很明显，这些芦苇一直生长在这里，我们没有发现它，是因为我们的心里缺少了“芦苇”。 同样的道理，心中有关注，关注的意想就无处不在。通过投射效应的运用，我发现学生的眼里不再空洞，很多学生与我谈话的内容也丰富了，他们都学会了关注身边事物，成了生活的有心人。 （三）投射效应有利于培养学生情感态度价值观 《新课程标准》中，特别强调学生的情感态度和价值观的培养。学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。这也是以教师为主体，学生为受体的投射效应的表现形式。 情感态度价值观的培养，另一种途径是学生将自我情感投射到语文教学中，并形成“情感共振”，这是语文学习的四种心智本领之一。在语文学习中，学生能够把内在的情感投诸于文本中，并和文章的作者产生共鸣，这样才能更加深入地理解文章的内涵，洞察根本。 苏教版七年级下册语文《柳叶儿》一文中，“我”在采摘柳叶时，抬头看见太阳，觉得太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做是”。“ 我”之所以这样看，是内心想法的真实写照，是极度的饥饿在头脑中的折射所至。学生在学习文本、观察社会时，如果内心世界是纯美的，所思、所见的意像必然也折射出真、善、美的光芒。正如投射效应的典型范例：苏轼看见打坐的佛印，觉得他就像一堆牛粪；而在佛印的眼里，东坡是一尊佛。为什么呢？因为佛印心中有佛，眼中所见的，也便成了佛。 在教学过程中，如果我们先教化学生的心灵，使充斥他们内心的都是美好的事物，那么，他们必然能将心中所想投射到学习、生活中，并能够进一步达到培养学生情感目标的作用。 三、如何将投射效应贯彻到语文教学中 （一）以“少教多学”的教学理念为基础 我们现行的教学方法，大多数都是老师讲，学生听。学生很被动地去学，他们学习语文，只不多是为了应对考试，至于学习语文的真正目的并不明确，这是一种陈旧的急待摒弃的教学模式。这样的教学过程，如同一位汗流浃背的马夫，因为不懂得驱使千里马的方法，而采用生拉硬拽的方式，结果是力气用了一大堆，成效却甚微。 帮助学生掌握适合自己的学习方法，从方法上引导，以学生为本，联系社会现实，结合焦点问题，启发学生去思考，引导学生在生活中找语文，激发学生对生活的热爱。在语文中探求生活，做生活的有心人，做学习的有心人。加强投射效应对学生的影响，通过主观能动性的发挥，学生学习语文的积极性就会大大提高。 （二）联系生活实践，以大语文的教学模式为前提 语文应该是活着的语言和文字，生活中处处有语文。漫步大街上，广告标语、商店名称、街景布局、建筑设计，甚至是店家的吆喝，买卖者之间的讨价还价，一句问候、一句委婉的劝说，等等，都是语文。以生活之心去学习语文，是最佳的学习心理。 学习语文一方面重视文本的阅读和体验，另一方面就是要重视学生自身的感悟。让学生能够把文本知识和生活联系在一起，能够从生活中找到语文的痕迹，又能把学习的知识运用到生活中。 投射效应，事实上就是本我的运用，在探究性教学中，发现自我，发挥自我。投射效应就是以社会实践的平台，让学生感悟本我的过程。以投射效应为途径，将学生与社会最大限度地联系起来，是促进学生学习的最得力的手段。倘使将学生与生活割裂开来，单纯地去教学，那无异于让学生成为被蒙着眼睛拉磨的驴子，只能围着石磨原地打转。 （三）以人为本，以提高学生的参与度为手段 课堂教学中，学生参与学习的程度与学生产生情感因素有密切的关系。在语文的探究性学习中，由于每个人的阅历经验、知识积累不同，文学素养不一样，对同一部作品的理解，投射效应表现出的结果也不同，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。无论学生对作品的理解是正确还是错误，是深刻还是肤浅，都应该给予充分的肯定。我们在语文教学个过程中，需要以人为本，充分尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生独特的感受、体验和理解。对学生独特的感受和体验应加以鼓励，让投射效应在语文教学中最大程度地发挥作用，这样也可以很很地提高学生学习语文的积极性。 总而言之，语文学习的过程是积累和感悟的过程。好的语文教学方法的运用，可以从根本上启发学生学习语文的激情和热情，把学习当成一种原始的冲动。合理地运用投射效应的正面引导作用，让学生心中有情，眼里有物。让学生具备发现问题和思考问题的能力，在“美读”生活的过程中，感受到世界之美，并激发学习语文的兴趣。 [参考文献] 1、《浅谈观察能力的培养》http://wenku.baidu.com/view/17f275faf705cc175527092d.html 2、《观察能力如何培养》http://www.rybbaby.com/info-83288.html 3、《习作教学中观察能力的培养》温岭长屿小学 梁美红http://www.taizhou.com.cn/a/20070326/content_16368.html 4、http://wuxizazhi.cnki.net/Search/RMJY1993Z1035.html《人民教育》1993年第Z1期 作者刘焕玲《激发观察兴趣 培养观察能力》 5、《语文教学参考书》（七年级下册）P49页《题破山寺后禅院》课文简析 6、《培养观察能力，让学生轻松作文 》选自《科学之友》2009年7月第21期 作者：李洪忠 7、《中学语文教学法》主编 徐越化 P68页《研究语文学习心理的意义和作用》 8、《中学语文教学法》主编 徐越化 P301《中学语文教师》 9、《情感态度价值观的培养》五华县南山小学 薛细兰 http://www.cbe21.com/subject/maths/printer.php?article_id=100543 10、《中学语文教学中学生情感态度和价值观的培养》《试题与研究（新课程论坛）》http://www.chinaqking.com/%D4%AD%B4%B4%D7%F7%C6%B7/2010/76027.htm 李冬梅 |
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