创设氛围 丰富形式 努力培养学生“说”的语文素质(教师中心稿) |
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湖南煤田地质局机关子弟学校 吴兵良 412000 语文是一门工具学科,与日常生活有着密切的联系。随着社会经济、科技的飞速发展,人们的生活节奏日趋加快,信息、思想交流也日益频繁,因此,在语文教学“听、说、读、写”四个环节中,“说”的价值和作用越发突出。能言善辩、口若悬河,是一个人才思敏捷、素质优良的重要标志。培养学生“说”的能力是时代的呼唤,是语文教学落实素质教育的一个重要方面。近年来,笔者在这方面做了一些尝试,现简要谈谈基本做法,以共商榷。 一、 努力创设一个让学生敢说、爱说、争说的教学氛围 现代心理学实验证明:人的口头语言表达能力主要是后天形成的,并且在后天的形成过程中锻炼的因素很重要。只有多交谈、爱交谈、敢交谈的人其口头表达能力才会有很大的提高。因此,在语文课堂教学法中,教师应该当“导演”,布设各种情景,让学生演员们进入角色,主动地“说”,努力创设一个让学生感觉到自由自在、无拘无束的氛围,使他们的思维在其间纵横千里、尽情想象,这样学生才会敢说,也会爱说,甚至会争着说。 首先要营造平等民主的师生关系。在课堂上,师生之间要建立一种相互尊重、相互信任,相互合作、共同创造的和诣关系,形成民主气氛。在课堂上对回答问题有误的学生,我不会进行批评,而是想方设法从不同侧面肯定、表扬、鼓励学生;对回答得好的学生及时给予表扬。在教学中尽可能用学生的语气、以朋友的口吻与学生交谈,这样,学生心理上的紧张感完全消失,有问题敢说,也爱说。 其次,确立学生的主体地位,把讲的机会让给学生。课堂教学中,教师的精讲是必要的,但让学生主动地表达自己的认识、感想更为重要。教师应鼓励学生多说,做到知无不言,言无不尽,为学生提供一个能各抒已见、畅所欲言的机会。学生在讨论中磨练语言,在争辩中磨砺思维。在教《理解是双向的》一课时,我让学生依照课文分角色表演,当辩论到家长与子女之间的“代沟”问题时,扮演学生主辩的学生提出了与课文观点不一致的看法,并且在课堂上讲演得十分精彩,我立刻站起来鼓掌,顿时,教室里掌声如雷。随后,学生在依照课文的基础上大胆地加入了自己的观点,整堂课学生思维异常活跃,课堂气氛十分热烈。下课后,学生意犹末尽,继续在交谈,在讨论。 二、 采用丰富多彩的形式开展“说”的训练 1、 进行课前一分钟讲演 每节课上课前让两三名学生上讲台,用一分钟时间讲一个故事、一则新闻或谈一点感想,这样,既能练听,练说,同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气。学生人人有锻炼的机会,个个有成功的体验。在一分钟讲演中,教师不仅要要求学生说得清楚、流畅、准确,而且要求学生有良好的讲演姿态。 2、 开展课内讨论活动 教师设计问题,特别是有益于启发学生从不同角度思考的问题,交给学生讨论。可以一两个人相互讨论,也可以分小组讨论,还可以集体讨论。在讨论中,教师应该引导学生积极思考,大胆地阐述自己的观点,鼓励学生多说。 3、 开展辩论赛 辩论赛能很好地磨砺思维,是进行口头表达能力训练最好途径。在教学中,当师生间、学生间对某些问题认识出现分歧时,我便引导学生展开辩论,让学生尽情阐述自己的看法,以理服人。对学生在学习上、思想上出现的模糊认识,及时展开辩论。如针对学生提出的玩电脑游戏也可以促进电脑学习的看法时,我便设计了《玩电脑游戏是否真正促进电脑学习》一题,组织学生进行辩论赛。在辩论中,学生各抒己见,辩论异常精彩。反方通过大量翔实的材料让正方认识到:沉浸在玩游戏中,是不可能真正学好电脑知识的。这种活动不仅能锻炼学生的口才,也有思想教育作用,而且它的效果远远超过教师平常的说教。 4、 开展讲故事、讲演比赛活动 这些活动的开展有利于培养学生在准备好了语言素材的基础上,如何更好地展现“说”效果;有利于培养学生敢说的心理品质。 5、让学生摹拟生活中的不同角色,进行“说”的练习,培养学生在实际生活中如何更好地进行语言交流。如在学新闻时,我便组织学生开展答记者问活动,让学生体验在没有准备的情况下说出准确、精炼,又能表达清楚自己思想的语言。又如,开展摹拟打电话活动,让学生尝试没有面对的情况下如何告慰、劝说、打动对方。还可以开展摹拟商业谈判,让学生尝试如何说服对方。 三、 培养学生“说”的能力,教给学生“说”的方法 1、进行思维训练 语言是思维的物质外壳,是思维的直接表现。学生有能言善辩能力的基础就是要有敏锐、清晰、严密的思维能力。在思维能力的训练上,既要培养学生的形象思维能力,又要培养学生的抽象思维能力。进行“故事接龙”是培养学生形象思维的较好方法。在教《孔乙己》时,孔乙己的命运到底如何?教完课文,我就让学生展开想象的翅膀想象,并让学生在课堂上讲述。在教《小桔灯》一文时,我设计今天的“小姑娘”情况会如何这一问题让学生发言,以此来训练学生的形象思维能力。思维的活跃,需要知识的贮备。鼓励学生博览群书,开拓视野,丰富知识,有利于培养学生思维的深度和广度,提高学生的抽象思维能力。 2、进行语言储备 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。良好的口才,不仅要有敏锐的思维品质,也要有丰富的语言素材。教师应该帮助学生建立自己的语言素材库。让学生多读、多背经典名篇,名人名言,并且经常进行仿说练习,平常注意积累词汇、语句。只要头脑中的语言素材丰富了,说话中信手拈来的也是精品。这样学生说起来往往会十分准确、形象,且很有表现力。 3、教给学生说的技巧 现代语文教材中的作品都是精选的典范文章,其间体现出来的逻辑结构稍加提炼、概括便能找出规律性的东西。每当进行课文分析时,我都要给学生分析课文的语言技巧,让学生体会、学习。对精彩片段,常常要求学生仿写,仿说。另外,让学生订阅《演讲与口才》等相关杂志,阅读其间的说话技巧。我也经常办一些讲座,通过一些生动、形象的事例,教给学生说的技巧。 以上仅是本人的肤浅做法,和一孔之见,但在实践中还是取得了一些成效。孔子认为:君子纳于言而敏于行。而作为世纪之交的一代教师,作为肩负着推行素质教育重任的教师,我们应该教会学生既要敏于行,又要敏于言。 相关链接:教学论文
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