从素材到写作内容 导学案(人教版高三必修四)
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 年级与科目：高二语文                                                 学案编号：1

教材：选修《文章写作与修改》 单元：第二章  主编人：陈红雨   审核人：闫文、张夏青

课题：《从素材到写作内容》  类型：理解归纳+写作练习      学习日期：  年 月 日

学习目标：

1、理解素材的含义

2、理解中心印象的含义及其与使用素材的关系

3、弄清素材和题材的区别

学法导航：阅读课本内容，勾画关键语句→归纳写作方法，完成任务一→完成配餐作业。

【故 事 导 引】

两个锦囊成名的李贺

清晨，一个破落小院的柴门咯吱一声开了，从里面走出一个小厮，只见他背着一个破旧的锦囊，牵着一头又老又瘦的毛驴，毛驴上坐着一个同样瘦瘦弱弱的少年书生。这一主一仆，就这样悠闲地踱向了村外的世界。

一路上，流连于青山秀水，徜徉在繁华街市，穿行过闾巷人家，那少年书生时而悲愁，时而欢愉，时而激昂，还不时地从小厮处取过纸笔，嚓嚓写下几行诗句或片言只语，然后把纸条往锦囊一扔，就又继续前行了。

等到日暮西山，他们才催赶着毛驴，蹬蹬地转回那个破落的小院。这时，一位端庄的妇人迎上来，取过小厮背上的锦囊，看见里面满满的一大堆纸条，她不赞叹反而心疼地说：  “孩儿，你真要写到呕心沥血才罢休吗？”

少年只是笑笑，没有言语，他开始坐下来吃饭。刚放下饭碗，他又跑进书斋，叫小厮拿出锦囊，研好磨，然后就对着那些纸条沉吟琢磨，把白天的奇思妙想、断语残句写成完整的诗篇。

写完后，他把诗篇整理好，投进另外一个锦囊里。就这样，日子一天一天过去了，少年一直坚持着四处游历，采诗写诗，从不间断。他将对祖国大好河山的热爱、淳朴的风土民情，以及自己的雄心壮志都投注到了笔端，化成了脍炙人口的诗句。

从一个锦囊到另一个锦囊，他的诗越写越妙，越积越多，美名渐渐传开，越传越广，当时的文章巨公韩愈闻听了他的大名，亲自登门来拜访他，这个少年，就是唐朝杰出的诗人——李贺。

李贺的锦囊也是我们大家的锦囊，他苦吟疾写的经验告诉我们，只有不断地扩展自己的视野，不断地从实际生活中汲取养料，才能葆有源源不断的创造力。所以我们既要读万卷书，也要行万里路。 

任务一：话题探究。思考并讨论：

1、阅读教材P20-21罗立中关于《父亲》作品形成过程的文章，说说《父亲》是怎样产生的？

                                                                                

                                                                                

                                                                                

2、通过阅读罗中立自己的介绍，你在写作方面有什么感受或启示？

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                 

任务二：知识导引。阅读P22，勾画关键语句，回答问题。

一般认为，素材就是文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象。“素材”一旦进入文章之后就成为“题材”，构成文学和艺术作品的材料。素材多是社会生活的原始材料，具有无比的丰富性生动性，但是，在丰富性中含有庞杂性，在生动性中却缺乏系统性，它只能是写作的基础，作者所表现的只是其中被筛选和提炼的一部分，因此素材大于或多于题材。素材经过选择、提炼、加工成为写作的内容才是题材。

从作者得到素材的不同途径来看，素材又可分为直接的事象材料(如生活中的现象)和间接的符号材料(如图文材料)。广义的素材可以泛指大千世界的一切事象，真可称得上“取之不尽，用之不竭”。

那么，在素材的转换使用问题上，我们应该注意哪些问题呢？

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                 

 

写作实践 

1、提炼主题（素材转换）

一个青年丢掉了工作，身在异乡的他四处寄求职信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥责他没有弄清楚该公司所经营的项目就胡乱投递求职信，并指出求职信中语句不通顺，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年虽然有些沮丧，但他觉得这是别人给他回的第一封信，证实了他的存在，而且回信人在信中的确指出了他的不足。为此，他还是心怀感恩地回了一封信，里面对自己的冒失表示了歉意，并对对方的回复和指导表示了感谢。几个星期后，青年得到了一份合适的工作，录用他的正是当初回信拒绝他的公司。

这个素材可以挖掘出什么主题？

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                 

年级与科目：高二语文                                                 学案编号：2

教材：选修《文章写作与修改》 单元：第二章  主编人：陈红雨   审核人：闫文、张夏青

课题：《从素材到写作内容》   类型：讨论交流+写作练习          学习日期：  年 月 日

学习目标：

思考并讨论例文的特色，认识同一素材因不同的人或不同的角度会有不同的处理的道理

学法导航：阅读例文，回答问题→小组合作，讨论交流→完成写作练习。

任务一：例文的点评与借鉴。

1、从素材、中心印象、题材、主题及意义等几方面对例文点评。

点评例文一

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                    

点评例文二

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                     

点评例文三

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                     

学习反馈：

1637年，出生于伦敦的英国青年约翰．哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作，时年29岁，患有肺病，工作很积极。第二年，他的肺病发作，不治而亡。尽管那时的学校只有一名正式教员，一座木版房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这所学校，所以，他临终前立下遗嘱，将其约400本藏书和一半资产约780英磅捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天的哈佛大学，已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。他成功于年仅29岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。这个材料给我们的思维指向是多元的，至少可以从“州政府”或“哈佛”的两个角度立意：

哈佛的“一个小小的善举”，竟然引起州政府高度的重视，把剑桥学院改为哈佛大学，目的是让哈佛的善举，化为一种风尚。这种可贵的政府行为，对学习哈佛的“善举”，有着极大的宣传和推动作用。他告诉人们，一切献身公益事业的人，永远是人们学习的榜样。

从这个角度，我们可以提炼这样的观点：“政府及时宣传、褒奖有‘善举’的人，有利于促进良好风气的形成。”

根据这个观点，请你概述上文的材料，注意要选准角度来表述。

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                     

哈佛的行为在当时的美国是微不足道的，但是哈佛没有考虑这些，他只想着能为社会做点贡献，他的这种“勿以善小而不为”的精神，值得我们学习。

从这个角度，可以提炼的观点是：“勿以善小而不为。”或“好事从小事做起”，或“我们每一个人都不应该拒绝微小的善举。”

根据这个观点，请你再次概述上文的材料，注意要选准角度来表述。

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                     

                                                                                     

概述材料提炼观点，要明确以下几点：

（1）要读懂材料，明确材料的思维指向。

（2）从材料中提取的是自己感受最深的观点。

（3）概述材料要与观点一致。          

（4）概述材料力求语言简洁，明了。

（5）提炼的观点用判断句为好。

作文素材   比尔盖茨给青年的11条忠告：  

（1）．生活是不公平的，你要去适应它。   

（2）．这个世界并不会在意你的自尊，而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。   

（3）．刚从学校走出来时你不可能一个月挣6万美元，更不会成为哪家公司的副总裁，还拥有一部汽车，直到你将这些都挣到手的那一天。   

（4）．如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。   

（5）．卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解，他们称之为“机遇”。   

（6）．如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要学着从中吸取教训。   

（7）．在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以，在对父母喋喋不休之前，还是先去打扫一下你自己的屋子吧。   

（8）．你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却并不如此。在某些学校已经没有了“不及格”的概念，学校会不断地给你机会让你进步，然而现实生活完全不是这样。   

（9）．走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分，也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我，你必须依靠自己去完成。   

（10）．电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作，而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。   

（11）．善待你所厌恶的人，因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。

 

陈文

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