用好教材造好句,连词成句行美文 |
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枣阳市教学研究室 王 凯 “文学是语言的艺术”,作文也是如此。孔子云“言之无文,行而不远”,可见语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时,常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟,要么词语匮乏,要么词不达意。 在实践中,我们认为:充分利用人教版教材课后“读一读,写一写”栏目,学习新词,造句运用,是提高学生语言表达能力的一种好办法。 造句,即在一定的语境中理解和运用词语,是学习和掌握规范化语言的重要途径,对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段,造句训练是受教师重视的,然而进入初中后,造句却遭到冷落,很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练的。在学习新词时,教师大多只让学生理解词义,至于这个新词在写作表达、口语交际中是否运用了,却不放在心上。初中三年所学习的近千条新词、成语大都如过眼烟云,真正学以致用的为数寥寥。 那么,如何有效发挥造句在作文教学中的作用呢? 一、把握词语特点,有序进行造句专项训练: 1、紧扣词义,造完整的句。 新课标教材每一课后都有“读一读,写一写”栏目,那里出现的大多是新词,这些新词汇就是很好的语言训练资源。如:学习《走一步,再走一步》,学生新接触了“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语,教师首先要重视词义教学,把这些词的意思深入浅出的讲清楚、讲准确,把使用范围交待明白;然后指导学生紧扣词义,运用单个新词分别口头、书面造句,教师根据学生表达情况,及时反馈矫正,直至熟练运用为止。 为使学生所造的句子结构完整,避免出现病句,教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如:把“训诫”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位置,进行造句训练。还有一些词语不仅有本义,还有比喻义、引申义,使用范围较广,能充当多种句子成分,这时就不仅要求学生会根据本义造句,还要结合具体语境,根据其不同意义进行多角度造句。另外,还可根据句子的不同用途,把单个新词运用到陈述、祈使、疑问、感叹等不同句式中造不同类型句子,以达到活用新词表达情感的目的。 对所造的句子,教师应及时指导学生作比较,比较造句的不同方式、不同效果,看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子,提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰限定词语去补充完善等。 2、多词组合,造通顺的句。 每一课所学习的新词都不止一个,除了单词造句外,我们还可适当增加难度,展开联想,把几个新词进行组合,连词成句,造通顺的长句(复句),表达一个相关的主题。 如把“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语先不按顺序,优化组合,融入一段话中;然后再提高要求,教师指定词语出现的先后顺序,再让学生按序造句。由于难度的增加,学生不仅要考虑单个词语的意思,还要统筹考虑部分与整体的协调,考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力,又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句(特别是不按顺的连词成句)造句的方式,能造出许多不同效果的优美句段,所以学生很是欢迎这种造句方式。 3、拓展思维,造精彩的句。 使用新词,仅仅造完整的句、通顺的句是不够的,最终的目的是要造精彩的句子。 这里有两种途径:首先,在学生能熟练运用新词的基础上,要鼓励个性化的表达,对不拘泥例句,自出心裁,巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏,以打破思维定势,尝试创新。其次,重视仿写(因为仿写也是造句),尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来,我们忽略了课文精彩语句这一作文最有效资源。“他山之石,可以攻玉”,教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练;然后由句的仿写提高到段的仿写。如七年级上册《紫藤萝瀑布》、《山中访友》等课文中就有许多优美的片断可供模仿。仿写前,教师要引导学生细细揣摩仿句妙处所在,撷取语言精华,推敲句式,最好下水提供范例。 另外,还可以指导学生利用这些方法进行仿写训练:大词小用、仿词、褒词贬用、谐音双关、反语等。由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自已对新词汇、句子的理解,当仿写达到娴熟的程度后,自然内化为自已的语言,也必定会有精彩的“翻版”出现,语言表达也就异彩纷呈。 二、加强指导,充分发挥造句实效: 1、造句先释义。 运用的前提是理解,要想造出佳句,理解词义是第一步。每造一个句子之前,教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义,体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心,才不会出现误用词语现象。 2、形式要多样。 单一的造句形式难免枯燥,教师可采用以下方式灵活训练: ①即兴口头表达:课堂教学中随时接触新词,就应及时口头造句。这种方式耗时少,形式灵活,见效快。 ②书面表达:课后及时布置书面造句作业,在大面积造句中掌握学生运用情况,解决共性问题。 ③小组合作:在小组交流中,听其他同学是如何运用新词的,再看自已所造的句子有哪些不足,讨论切磋,合作交流,引发思维碰撞,再把优秀成果(佳句)展示共享,品尝乐趣。 ④课前3分钟演讲:每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲,引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲,必然促动学生课前寻找资料,构思造句,养成运用新词的习惯,同时提高口头表达能力。 3、诊断不能少。 造句时难免出现造出病句的现象:有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句,师生共同分析问题所在,找出补救措施,在纠错中提升词语运用能力。 4、积累需加强。 造句离不开语感,语感的形成离不开积累,没有词语的积累,就不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中精彩语句,及时摘抄好词、佳句,有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富,语感就会不断加强,很多词汇便会慢慢积淀在脑海中,日积月累,一旦需要,就会“脱口而出,信手拈来”。 5、指导应有序。提高语言表达能力不可能一蹴而就,教师要由易到难、由浅入深、由简到繁,有序进行造句训练。充分利用好教材资源,养成习惯,使学生一见到新词,就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活,在生活中学会观察,用所学的新词去描绘它,培养活学活用的意识。 洪镇涛说“感受,是学习语言的前提;领悟,是学习语言的关键;积累,是学习语言的基础;运用,是学习语言的目的。”实践证明:只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用,遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤,充分利用好教材,科学、有序地进行专项造句训练,那么学生的语言一定会丰富起来,表达一定会灵动起来,我们的作文教学也会步入一片崭新的天地! 肖海 相关链接:教学论文
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