| 重构语文高考 |
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作者: lhj64136983 题记： 语文教学百年来最大的失误是什么？是违背了母语教学的规律。在西学东渐的背进景下，在科学主义思潮的影响下，语文教学在追求“科学化”的道路上陷入了误区。误把语文课看成类似数理化的知识系统，把“学习”语言变成了“研究”语言。 ——全国著名特级教师洪镇涛《构建语文教学新体系》 重 构 语 文 高 考 四川 罗红军 语文教学改革“改”了这么多年，可以说，“少慢差费”的现状没有从根本上转变，语文教学确实在效益上出了问题。我认为，中国的中学教育数理化是比较成功的，如果中国想得诺贝尔奖，那文学奖是最不容易得的。 改革开放二十余年来，千千万万的语文教育工作者从各个方面分析探讨了语文教育的弊端，但我认为他们都是在“流”上、在“枝叶”上分析原因，没有从“源”上、从“本”上分析原因，难怪始终改变不了令人堪忧的现状。这个“源”就是语文高考，就是高考这根指挥棒。因为指挥错了，当然下面的演奏就不符合规律了，就不科学了。 一、否定语文高考 当然，这里说的“否定”作文要除外。而且，值得肯定的是，作文的命题思路及评分标准已基本与国际接轨，趋于科学化。 首先否定语音、字形、词汇、句子、修辞 、文学文化常识的考法。一则这种考法多数能力与作文重复，二则这种考法容易把广大师生引向“题海”。师生为了迎战这些选择题，必须加大难度做一些“刁钻古怪”的习题。请专家们做一个实验吧：各考点分别找几套习题，请二十个文学教授、二十个省秘书处的文职人员、二十个作家、二十个语文教师来做，然后请他们谈谈感受。这个实验没有登珠穆朗玛峰困难吧，没有基因工程困难吧，为什么不试试呢？反正本老师做后、讲后的感觉是——无聊，对语言的运用无多大指导意义。 何必为难孩子们呢？何必扼杀他们的智力呢？何必浪费他们宝贵的时间呢？ 第二、否定古文的考法。请问各位专家教授：“学以致用”这个原则对不对？生活中哪儿用了“之乎者也”了，哪儿用了多少文言知识？花那么多精力想继承光辉灿烂的文化的结果，是千千万万的学生讨厌语文，是反而连自己的生活语言都没学好。不少学生不会交际，不会演讲，不会辩论，不会写求职申请，不会写说明书，不会写调查报告，不会写论文，甚至不会写信。老是让学生去学他不愿学的，怎么能不使语文教学效率低下？ 美国只有两百余年的历史不也照样发展得不错吗？为什么一定要抓注几件古董不放？研究表明，正因为胡适很早出国，少受了古文的影响，才有了新文化运动的发起。如果他喜欢古文，一定不会去倡导新文化运动吧？试想，如果胡适同林纾一样爱玩古董，成天沉浸在古玩店里，还有那个拥有三十多个博士学位的胡博士吗？我也知道文化遗产要继承，对自己的历史不了解要被人笑话 ，但我想 那应该是少数研究人员的事 ，就好象研究原子武器一样。 救救孩子！ 第三、否定阅读题 的考法。不是说“答案是丰富多彩”的吗？这种考法容易使师生陷入题海之中，做一些无意的练习和评讲。按语言习得理论，阅读能力岂是通过做题获得的？那只能耽误孩子们宝贵的阅读时间。 二、理想的教法及教材 理想的教法是让学生进行真实的阅读和真实的写作。 让孩子们多读读小说吧。很多调查材料表明，学生都是喜欢小说的，喜欢故事的。许多文学人才都是靠故事引进门的。迷人的故事把他们引进门，词汇的积累，理解能力，思辩能力，语感的行成，还用说吗？把小说名著作为考试内容，语文能力自然形成，品德情操自然熏陶，文化市场必然繁荣！ 让孩子们读读散文吧，优美的情调，优美的文笔，比酒还香，比蜜还甜 ，学生徜徉其中自然受到美的熏陶，阅读理解能力还需怎样教？ 让孩子们读读戏吧，读读诗吧。 让孩子们多练一下应用文体吧。 所以，如果让我来主持编写高中语文教材，那我就按文体分类编（甚至可以在高一时 就可把三年的书发给大家）：小说三册，散文二册，诗歌二册，戏剧二册，应用文一册。 一位语文教育家说过，语言这东西，完全是可以自学的，有多少是教会的呢？ 三、未来高考模拟题 一、请分析《三国演义》中刘备的形象。（30分） 二、请分析《钢铁是怎样练成的》中的奥斯特洛夫的形象。（30分） 三、请分析屈原和李白。（30分） （要答好这三个题所需要的知识和能力恐怕比现在这种考法有意义得多吧？） 四、大作文（同往年）。（60分） 另外，增加两条作文评分标准： 1、卷面10分。（这必将提高炎黄子孙对文字的书写水平。） 2、每个错别字扣一分 ，每个病句扣一分。（用词造句可以扬长避短，但用到的都错了，可见基本功很差。） 后记： 我认为语文教学的根本任务是运用语言。因而必须引导学生进行大量真实的阅读和真实的写作。当然，教师必要的引导也是需要的，否则，语文教师就该集体下岗了。 老师们，放手吧！ 高考指挥官们，改来试试吧？ 2001年10月 相关链接：教学论文
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