中学语文教学背诵方法之探索

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 内容摘要:背诵不仅是学生一项重要学习活动,也是教师教学活动中一个重要有机组成部分。背诵可以积累丰富知识,开启心智,陶冶性情,修身励志,增强记忆能力。三种背诵方法:一、整体朗诵法。二、吟诵法。三、结构背诵法。

关键词:语文教学;背诵方法。

正文:

背诵是学生学习过程中一项重要的活动,尤其是学习语文。没有哪个人可以不背诵就把一门语言学好的。尽管人们都说只有理解了的东西才容易记、才记得牢,但我更认为,只有记牢了的东西自己感受才更细腻更真切,也只有记牢了才理解得更深透,从而促进一个人才能的增长和思想境界的提高。“文章烂,秀才半”说的就是这个道理。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“文章不厌百回读,熟读深思子自知”,这些诗句强调的尽管是熟读,但读熟了自然就能背诵了,熟读的过程其实也是背诵的过程。古今中外的文学大家莫不重视背诵。我国现代文学大师茅盾先生背《古文观止》《红楼梦》,终有大成,被传为佳话。而巴金、钱钟书等人更是把古今中外的名著背得滚瓜烂熟,一举成名。由此可见背诵的妙处。

那么,背诵究竟有哪些好处呢?具体说来,大致可以归纳为以下几方面:1、可以积累知识。把古今中外的精华通过背诵牢记于心,天长日久,必生奇效。2、可增强语感,抑扬顿挫,节奏音韵,反复长吟诵读,其味自明。不仅可以陶情冶志,还能提高审美情趣和审美能力,3、可以提高记忆力。记忆能力,后天训练而成,不练不知道,一练生奇效。4、背诵能培养学生的自学能力,使学生养成良好的学习习惯。5、背诵还能激活学生思维,开发智力。总之,背诵好处多多,射出一箭,猎获多雕。

一、激发兴趣,点燃学生背诵之火。

兴趣是一个人从事一项活动并深入下去的泉源和动力,是取得成功的孵化器和催化剂。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个人有了兴趣,心中就能点燃一团火,就会对别人的奇才异能之举表现出欣羡之情,并发生浓厚的兴趣。利用这点,教师就可以很好的激发学生的背诵兴趣了。首先,教师可以讲解一些古今中外博闻强识、过目成诵的奇闻轶事,务求讲得绘声绘色,学生必然听得津津有味。然后,教师充分发挥自己作为老师的特长和优势,以身示范,在学生面前大显身手。比如,教师可以把古代文学中的精粹名篇如《蜀道难》、《滕王阁序》、《琵琶行》《春江花月夜》等篇目发给学生,自己一口气背出来,丝毫不爽,以完美的表现打动学生,用美来感染学生,让学生体验背诵的乐趣。作为教师,还可以现场表演。让学生随便指定一段文字,教师争取在很短的时间里背出来,背出水平,必能背出影响,让学生口服心服。

二、化难为易,寓教于乐。

学生有了初步的兴趣是不够的,必须因势利导把它转化为一种乐趣。开展游戏活动不失为一种方法。可以让学生随意选定一首小诗或一段散文,诵读三遍,学生听了之后,比赛谁能背诵。通过老师渲染气氛,一再鼓励,自然有学生能当场背诵,并获得满堂喝彩。再抽几位学生试试,重复多了,能背得学生也就越来越多。结果大家都能背,于是欣喜若狂,信心大增。

三、传授方法,让学生背有所得。

开展游戏活动仅仅是个引子,由于文字少,背诵难度不大,还不足以保质保量地完成背诵任务。以后的许多较长篇目均要全文背诵,对于学生来说,难度是相当大的。而且学生的水平也高低不等:有的敏锐,记忆力好,背起来较快;而有的尽管非常认真,非常努力,却往往事倍功半,得不偿失。久而久之,信心就会受到严重挫伤,兴趣全无。为什么会出现截然不同的结果呢?禀赋不同固然是一个原因,更重要的方法问题。为此,教师应采取一定措施,引导学生尽快掌握正确的背诵方法。实践中我的做法是:1、让背诵好的同学介绍方法,交流经验;2、老师有计划的传授正确方法。

这里重点介绍三种方法。

第一种:整体朗诵法。

就是大声朗诵多遍,在熟读的基础上进行背诵。这种方法的特点是充分调动视觉器官的活动,在语感的带动下将信息强有力地传给大脑,达到识记的目的。同时,由于学生比较兴奋,容易形成一种你追我赶的热烈气氛。但大脑长时间处于亢奋状态,容易疲劳。因而效果不是很好,较适合低年级的学生。

第二种:吟诵法。

朱自清说:“古文和旧体诗词都不是自然地语言,非看不能知道它们的意义,非吟不能体会它们的口气。不像白话诗文有时只听人家读或说就能了解欣赏,用不着看。吟好像电影里的慢镜头,将那些不自然的口气慢慢显示出来,让人好捉摸着。”黄仲苏先生也说:“所谓吟者……声韵应叶,音节和谐,吟哦之际,行腔使调,至为舒缓,其抑扬顿挫之间,极尽委婉旋绕之能事。由于吟哦舒缓,注重了节奏和语气,特别注重了信息的细节,吟诵之际自然伴随着理解和记忆。”这种方法有点是对需背诵的文字记得比较牢固,但记忆的速度比较慢,而且不适合大面积推广。比较适合少数成年人和高年级的学生。

第三种:结构背诵法(重点推荐)。

这是本人在实践中体会较深而且行之有效的方法。它的理论基础是格式塔心理学的心物同形论,也就是异质同构理论。格式塔认为,物质结构与人的生理结构之间是没有因果关系的异质的东西,但结构的式样是可以相同的,都是力的作用。当背诵文段以其整体形象和具体细节直接作用于人的感官时,必然在人们的心理和大脑中留存非常深刻的“形”的东西。“其感人也深,其入人也深,其化人也神,其及人也广”(陶曾佑《晚清文学丛钞》)。就像临摹一幅画一样,其线条的走向,其色彩的分布及至相互关系在大脑中能留下鲜明深刻的印象,并能把它较快的画出来。因此,用这种方法来背诵,可以取得实效就不难理解了。其具体做法是:在大致熟识文段一至二遍的基础上,一边用笔在空白纸上依照文段的排版画出填空横线,一边在脑海中默记横线上需要背诵的内容,并在横线上写上一些少量的提示信息的文字。可以一句为背诵单元,也可以以一个语言片段为背诵单元,边画边背。每次背后面的内容都应适当的温习巩固前面的内容,就像滚雪球,越滚越大,记的东西也越来越多多。等背诵到最后一个句子时,前面的内容就都背熟了。

这种方法的优点是口手脑并用,调动了多种感官,既注意了对象的整体,又顾及了细节,背诵文段的所有信息均能储存到脑海里。快而准,牢而固,特别适合背长大的文章篇目。其次,这种方法还避免了“学而不思则罔,思而不学则殆”的缺陷。不仅不会越背越疲惫,反而越背越清醒。如果采用诵读法或默记法,大量的信息一下充斥脑海,哪里又记得牢呢?有时还弄得头昏脑胀,精疲力竭。

三种方法比较,第三种效果最好。可以实践检验之。有人会说,这不是死记硬背吗?其实,两者根本不一样。这个是记牢记死,尽管也会出现不求甚解的地方,但没有多大的关系,很多大家都是先拿来,后慢慢消化吸收的,而且受益匪浅。

四、开展背诵比赛,开掘潜力。

开展背诵比赛可以让学生把个人行为变为集体行为,在紧张兴奋激烈的气氛中让学生去体会成功的快乐和后进的沮丧,逼迫学生在你追我赶的气氛下激发起争强好胜的斗志,在情景之中通过多感官的共同作用,从而加深学生的记忆,发掘最大的潜力,提高背诵的效率。这无论从心理学角度分析,还是从实际操作过程来看,效果都是不错的。

开展背诵时,老师首先要给学生设置最佳的情景,使他们保持良好的精神状态。比如,教师可以充分发挥黑板的作用,每次背诵时在黑板的上方艺书大字:“***背诵比赛”,而两边则工整地书写对联,如“比谁背得快,看谁背得好”、“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”、“言似出于吾之口,意似出于吾之心”。每次不同,旨在鼓舞劲头。黑板中间,数十个编号,排列有序,1----10号用红色,旁画金苹果,这十位同学,便是本次比赛的“背诵十佳”。于是书声琅琅,一会便有学生争先来背,旋即一串名字就出现在黑板上了。由于榜样的力量是无穷的,其他学生,目睹此状,无暇评说,只好加油背诵。于是黑板上的名字越添越多,活动便在高效中紧张中有序地进行着。

在组织形式上可以设立背诵小组:课桌前后4至6人一组。这样学生或同桌背,或转身背,组长互背,老师抽查,从而确保了背诵有质有量。

实践证明,用以上方法,即便大块的文章,完成率也可大90%,有时人人能背,而且记得还相当牢固。

朋友,心动不如行动。何妨一试呢?相信你也一定会取得优异成绩的。赶快行动吧!

 

黎雪尧

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