《热爱生命》学案设计 (人教版九年级上册)

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学习重点: 体会心理描写和细节描写对于人物形象塑造的作用

学习难点:体会小说的象征意义。

能力目标:体会细腻的心理描写和逼真的细节描写,领会主人公的精神极其象征意味。

情感.价值观:体会小说主人公坚韧顽强,不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命,热爱生命的理念。

教学步骤:

步骤一:情境导入:

   教师交代背景,了解《热爱生命》原文故事梗概。

步骤二:速读课文,感知文意

(一)题,填空:

1:《热爱生命》节选自__国,作者____,他的著作《____》。

2:注音:

 巉岩(   ) (   );高而险的山岩。

2、踉跄(   )(   ):走路不稳。

3、辗转(   )(   ):①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

4、奄奄一息:形容气息微弱。

5、吹毛求疵(    ):故意挑毛病,找差错。疵,缺点、毛病。

6、骸 (    )   鲦 (     ) 窒(    ) 

(二)题,完成表格:

作 者    国 家   体 裁  

主人公    身 份  

主人公经历

(故 事  情 节) 

步骤三:精读课文,把我形象(只筛选有用信息,快速跳跃朗读勾画)

1:小说中的主人公是一个什么样的人?你从哪里可以感受到?(提示:寻找心理描写,细节描写,在课本中勾画。)

答:

:2:文中写比尔的下场有什么作用?

答:

3:作者在文章中塑造一个硬汉形象用意是什么?(小组合作,初步探讨主题)

答:

步骤四:多向探究,深层领悟(提示:学生分小组合作讨论本环节内容)

小说象征意味浓厚(西方文学艺术特点)揣摩小说的象征意义:

“荒原”——                 

“狼”   —— 

“火柴” ——

“捕鲸船”  ——

步骤五:思考生活,关注人生,延伸拓展

分析一下:材料,结合课文谈谈你的看法!

材料1:2005年5月23日,甘肃白银公司一中初二学生小明,因为其中考试没有考好,在家里被父母善意的责备几句,便不能承受,趁父母不备喝农药自杀身亡。

材料2:2006年6月29日,成都某中学16岁的女生微微因为没有考上重点高中竟然跳楼自尽。

材料3:据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏介绍:在中国,自杀已经成为中国人的第五大死因,是15岁----34岁人群的首位死亡因素;在中国每两分钟有1人自杀死亡,8人自杀未遂;目前,我国每年有28.7万人死于自杀,200万人自杀未遂。

分析,感触:

步骤六:作业:

1:请你借鉴本文的写法,发挥想象,写一写比尔的遭遇。

2:课后阅读杰克的《荒野的呼唤》。

 宫亚静

  

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