《热爱生命》学案设计 (人教版九年级上册)
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学习重点: 体会心理描写和细节描写对于人物形象塑造的作用

学习难点：体会小说的象征意义。

能力目标：体会细腻的心理描写和逼真的细节描写，领会主人公的精神极其象征意味。

情感.价值观：体会小说主人公坚韧顽强，不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命，热爱生命的理念。

教学步骤：

步骤一：情境导入：

   教师交代背景，了解《热爱生命》原文故事梗概。

步骤二：速读课文，感知文意

（一）题，填空：

1：《热爱生命》节选自＿＿国，作者＿＿＿＿，他的著作《＿＿＿＿》。

2：注音：

 巉岩(   ) （   );高而险的山岩。

2、踉跄(   )（   )：走路不稳。

3、辗转(   )（   )：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

4、奄奄一息：形容气息微弱。

5、吹毛求疵(    )：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

6、骸 (    )   鲦 (     ) 窒(    ) 

（二）题，完成表格:

作 者    国 家   体 裁  

主人公    身 份  

主人公经历

（故 事  情 节） 

步骤三：精读课文，把我形象（只筛选有用信息，快速跳跃朗读勾画）

1：小说中的主人公是一个什么样的人？你从哪里可以感受到？（提示：寻找心理描写，细节描写，在课本中勾画。）

答：

:2：文中写比尔的下场有什么作用？

答：

3：作者在文章中塑造一个硬汉形象用意是什么？（小组合作，初步探讨主题）

答：

步骤四：多向探究，深层领悟（提示：学生分小组合作讨论本环节内容）

小说象征意味浓厚（西方文学艺术特点）揣摩小说的象征意义：

“荒原”——                 

“狼”   —— 

“火柴” ——

“捕鲸船”  ——

步骤五：思考生活，关注人生，延伸拓展

分析一下:材料，结合课文谈谈你的看法!

材料1:2005年5月23日，甘肃白银公司一中初二学生小明，因为其中考试没有考好，在家里被父母善意的责备几句，便不能承受，趁父母不备喝农药自杀身亡。

材料2:2006年6月29日，成都某中学16岁的女生微微因为没有考上重点高中竟然跳楼自尽。

材料3：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏介绍：在中国，自杀已经成为中国人的第五大死因，是15岁----34岁人群的首位死亡因素；在中国每两分钟有1人自杀死亡，8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。

分析，感触：

步骤六：作业：

1：请你借鉴本文的写法，发挥想象，写一写比尔的遭遇。

2：课后阅读杰克的《荒野的呼唤》。

 宫亚静

  

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