班主任工作——农村留守学生的教育

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 新的一学年又开始了,我担任七年级1班的班主任和数学教学工作。“一年之计在于春”,初中阶段,七年级象春天的季节,显得尤为重要,无论是学生的品行教育、养成习惯还是学习成绩,我认为都应该从早从严抓起。看着刚踏入初中生活、面带稚嫩的新生,我对他们充满希望,信心十足,然而事实并不是我想的那样简单——我班学生多数为农村留守学生,好些班工作不能贯彻落实,收效甚微。

随着农村经济制度改革和社会产业结构的调整,农村外出务工人员逐年增加,农村留守学生也在逐年增加。父母外出打工对留守学生生活影响较为复杂,一方面,由于在外打工,经济较为宽裕,对孩子的生活支付能力较强。另一方面,由于父母外出打工,与子女的关系较疏远,孩子的教育和管理出现了一系列大问题,发人深思。

我班的留守学生,差不多占学生人数的一半。这些留守学生中,有一半左右的留守生是父母双方一方在外务工,另一方留在家中;一部分是单亲家庭的学生;还一部分是因父母均外出务工而随祖父母生活的学生。

  留守学生在校的表现:

1、纪律观念不强,行为散漫。具体表现:放任自流、不服管教、违反学校纪律。

2、语言粗俗,出口成“脏”。

3、不懂得尊重他人,比较自私。具体表现:极易与同学产生矛盾。

4、集体观念差。具体表现:班级、责任区打扫不及时、不彻底;参与班集体活动的积极性差,甚至漠视班集体活动。

5、无学习习惯。具体表现:作业不按时完成。

6、无上进心和荣辱感。具体表现:小测和考试成绩多少都无所谓,被老师批评也不当一回事。

留守学生在家表现:

不尊重长辈、经常说谎、乱花钱、晚上或中午偷偷外出上网,甚至看不良录像,参与赌博等。

问题产生原因分析

中学生正处于身心迅速发展的时期,对自身的变化,人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了一些成长的烦恼。这时,他们需要倾诉的渠道,但由于留守学生的监护人无暇顾及他们的情绪变化,使得留守学生缺少了最起码的与家人交流的机会,这对学生的心理将产生不利的影响,例如,在缺乏父母关爱的正常家庭氛围的环境下成长起来的学生,往往缺乏安全感、人际交往能力差、孤独感强。据有关调查显示:监护人对留守学生的心理健康问题介入较少,关注不够,留守学生在遇到问题时情绪往往无法得到排解,常常导致感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

首先,因为父母不在身边,监护人对孩子的监护面临各种困难,由于祖辈的文化程度低,无力对孩子进行思想教育和学习辅导,如孩子的爷爷奶奶一般年龄偏大,他们和孙辈之间存在巨大的“代沟”, 留守学生在遇到问题时往往无法与爷爷奶奶沟通;而且爷爷奶奶也从来不与老师联系、沟通,将教育孩子的责任完全推给学校,对于学校组织的家长会,大多数祖辈也只是走个形式而已,起不到教育作用。

其次,由于传统宗祖观念的长期影响,多数祖辈对孩子有一定的溺爱倾向,所以认为孩子还小,就听之任之,哪怕孩子在外胡乱交朋友,甚至胡作非为,也都放任自流。“树大自然直”的想法普遍存在于祖辈的观念之中。这些观念对孩子的思想、行为、和学习都极为不利。

即使父母一方在家的家庭,留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作,也没有时间或者不重视关注孩子的品行和学习,导致孩子没有良好的行为习惯和学习习惯。

第三,大部分家长外出打工的目的是为了孩子今后能够生活得更好。时刻保持在脑海中的一个信念是:有钱就能解决一切问题。他们对孩子的成绩是否优异并不关心。如在对金钱的态度上,对家庭价值的理解上等,这都直接影响到孩子或者通过家庭本身的变化来影响孩子,正因为这些价值观的变化使得父母慢慢形成了一种“读不读书都一样”,“上不了学,今后跟爸妈一起出去打工挣钱”。这些观念直接使孩子歪曲了教育的意义和作用,使得孩子放松了学习。

我班的留守学生较多,他们的言行不仅助长了班里歪风邪气,正气难于树立,而且造成老师的工作难于开展,若不及时改变这些留守学生的思想、行为习惯,不仅会严重影响他们今后的成长,甚至其它学生也受到干扰。

我采取以下的措施:

第一    用心关爱留守学生。

由于父母外出务工,留守儿童缺少家庭教育和家长的关爱,我把他们当自己的孩子看待,放下架子,用爱心与他们交流。另一方面,要经常留意、观察他们,及时掌握他们的言行举止和思想动态,发现甚至是挖掘他们的闪光点,并及时给予表扬和肯定,增强他们自信。如我班的黄小华同学,是单亲家庭的留守学生,其父亲在外工作,平时只有祖孙俩在家。刚接触时就发现他身上有不少坏习惯:语言粗俗,出口是脏话,爱买零食吃,经常迟到,上课不遵守纪律,作业不按时完成,甚至连小学三年级必须掌握的乘法口诀都背不出。熟悉他的情况后,我第一时间与家长联系沟通,首先让其明确:对孩子的教育特别是品行的教育,初中阶段是关键时期,这个年龄段的学生可塑性很强,是学做人的关键时期,有很强的时效性,当他们到了高中长到十八九岁,世界观逐步确立后,再进行教育可就难了,可谓“机不可失,时不再来”。并建议他采取一些切实可行的教育方法,最后,该家长表示:他会每天给家里打电话,与孩子多沟通,如有时间尽可能多回家,给孩子家的温暖,让孩子感受父亲的爱。另一方面,我发现黄小华同学较擅长画画,便决定把出黑板报的任务交给他,我只告诉黑板报的主题,其它由他全面负责。没想到,只花了两个中午的时间,他就把黑板报出好了,无论从板面的设计还是从内容的按排和书写都非常合理、工整,而且主题鲜明、形象。我及时在班上表扬他,称其是我们班的设计师,将来一定有出息。私下里我再次肯定他,同时告诉他,好的设计师一定有好的素养和好的形象,并委婉指出他存在哪些问题和努力的方向,还表示相信他一定会做得更好的。从那以后,他象变了个人,不再说脏话,上课也遵守纪律,几天后还主动到办公室来背乘法口诀,而且每次出黑板报都是积极参与。看到他有这样好的转变,我打心里为他高兴。

第二    背诵、感悟、 践行《弟子规》

利用我校“朝阳读书”活动,组织学生诵读《弟子规》,感悟《弟子规》。每天早上诵读15分钟,让学生接受传统文化的熏陶,成为我班的规定;同时组织学生进行背诵《弟子规》的比赛,让学生在背诵中取得乐趣和成就感。接下来是践行《弟子规》,我经常用《弟子规》来规范学生的行为,要求学生不论在学校还是在家里,自觉践行《弟子规》。经过一段时间的实践,收到了可喜的成效。如:前一段时间我班同学发现,有个年迈、瘦弱的老阿婆几乎每天早上在校门口捡废品,于是他们自己在班里提建议,对班里的垃圾进行分类,把可回收的废品收集后送给捡废品的老阿婆。很快得到同学们的积极响应,有学生就从家里带来纸箱和编织袋放在教室一角,同学们自觉对垃圾进行分类,把可回收的饮料瓶、废纸、塑料放在纸箱内,满了再集中装进编织袋,送给老阿婆,这样不仅让班里变得更加整洁,而且班级的凝聚力有明显改善,还提高了同学们的环保意识,同学们还因为帮助了别人而心情特别愉悦。通过学习、感悟和践行《弟子规》,学生不但品德优良,自私自利的现象大大减少,爱心、同情心逐渐增长,上课注意力集中,学习兴趣日趋浓厚。

第三    充分发挥主题班会的作用

开学以来,结合学校的工作安排,我先后召开了《老师,您辛苦了》、《国旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地,校园更美丽》、《消防安全知识学习》、《安全在我心》、《认识垃圾食品的危害》等主题班会。使学生能够健康成长、提高对问题的认识能力和自我教育能力。在许多积极、正面的人物和事例影响下,触动他们的情感,学生深受教育,增强了班级的活力,同学之间更加团结,也缩小了师生之间的距离。

第四   与家长保持沟通,充分发挥校讯通的作用

我经常主动与家长沟通,共同磋商学生的教育问题,结合当前青少年的生理和心理特点,适当提供一些意见和建议。同时充分发挥校讯通的作用,根据学生在校的思想动态,经常发送一些个性化的短信,即使家长与孩子不在同一个城市也能及时了解孩子在校情况。老师与家长沟通的同时,也能掌握学生在家表现,及时引导学生。如:我班古清清同学是由奶奶照看的留守学生,她的父母远在东莞打工。由于古清清的妈妈与奶奶关系不和,使得她妈妈不愿意与老人沟通,每次给家里打电话时,只与孩子通话,这就造成家长只听到孩子的一面之词,孩子往往“报喜不报忧”或者说谎,让家长认为孩子在家在校表现不错,十分放心,造成孩子在家为所欲为,奶奶的话根本不当回事、没有学习习惯、长时间看电视、经常买零食、撒谎等。

我了解这些情况后,意识到问题较严重,首先与家长取得联系,如实反映学生情况,让家长明确其中的危害。建议家长给家里打电话时不防与老人沟通,一方面,能掌握孩子在家的情况,对孩子出现的问题及时给予引导;另一方面,有利于营造和谐的家庭氛围,树立自己正面形象、增加家长的威严。这些对孩子的成长有着深远的影响,其家长很快达成共识,采纳了我的建议。其次,我引导古清清制订一份切实可行的作息时间表,并按照时间表的要求做;再结合《弟子规》,强调尊重长辈、孝顺老人、诚实守信是我国的传统美德,是每个人都必须做到的。古清清也认识到自己存在的问题,并下决心改正错误。经过一段时间的观察,古清清的言行和学习态度均有很好的转变。

经过半学期的努力,我班的班风班貌有了很大的改变:说粗话脏话的同学少了,同学之间团结互助,班级有较强的凝聚力。上课的纪律、午息的安静、不留名的好人好事、干净的班级和责任区、校运会上的表现和取得的成绩等等是最好的诠释。这些改变使我重新看到希望,更加坚定信心,也看到今后努力的方向。

最后,农村留守生的问题,不仅仅需要家庭,需要学校,更需要整个社会的共同关注和努力,让他们同其他学生一样在快乐中茁壮成长!

 

李虹


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