| 班主任工作——农村留守学生的教育 |
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新的一学年又开始了，我担任七年级1班的班主任和数学教学工作。“一年之计在于春”，初中阶段，七年级象春天的季节，显得尤为重要，无论是学生的品行教育、养成习惯还是学习成绩，我认为都应该从早从严抓起。看着刚踏入初中生活、面带稚嫩的新生，我对他们充满希望，信心十足，然而事实并不是我想的那样简单——我班学生多数为农村留守学生，好些班工作不能贯彻落实，收效甚微。 随着农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守学生也在逐年增加。父母外出打工对留守学生生活影响较为复杂，一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对孩子的生活支付能力较强。另一方面，由于父母外出打工，与子女的关系较疏远，孩子的教育和管理出现了一系列大问题，发人深思。 我班的留守学生，差不多占学生人数的一半。这些留守学生中，有一半左右的留守生是父母双方一方在外务工，另一方留在家中；一部分是单亲家庭的学生；还一部分是因父母均外出务工而随祖父母生活的学生。 留守学生在校的表现： 1、纪律观念不强，行为散漫。具体表现：放任自流、不服管教、违反学校纪律。 2、语言粗俗，出口成“脏”。 3、不懂得尊重他人，比较自私。具体表现：极易与同学产生矛盾。 4、集体观念差。具体表现：班级、责任区打扫不及时、不彻底；参与班集体活动的积极性差，甚至漠视班集体活动。 5、无学习习惯。具体表现：作业不按时完成。 6、无上进心和荣辱感。具体表现：小测和考试成绩多少都无所谓，被老师批评也不当一回事。 留守学生在家表现： 不尊重长辈、经常说谎、乱花钱、晚上或中午偷偷外出上网，甚至看不良录像，参与赌博等。 问题产生原因分析 中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身的变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些成长的烦恼。这时，他们需要倾诉的渠道，但由于留守学生的监护人无暇顾及他们的情绪变化，使得留守学生缺少了最起码的与家人交流的机会，这对学生的心理将产生不利的影响，例如，在缺乏父母关爱的正常家庭氛围的环境下成长起来的学生，往往缺乏安全感、人际交往能力差、孤独感强。据有关调查显示：监护人对留守学生的心理健康问题介入较少，关注不够，留守学生在遇到问题时情绪往往无法得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。 首先，因为父母不在身边，监护人对孩子的监护面临各种困难，由于祖辈的文化程度低，无力对孩子进行思想教育和学习辅导，如孩子的爷爷奶奶一般年龄偏大，他们和孙辈之间存在巨大的“代沟”， 留守学生在遇到问题时往往无法与爷爷奶奶沟通；而且爷爷奶奶也从来不与老师联系、沟通，将教育孩子的责任完全推给学校，对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已，起不到教育作用。 其次，由于传统宗祖观念的长期影响，多数祖辈对孩子有一定的溺爱倾向，所以认为孩子还小，就听之任之，哪怕孩子在外胡乱交朋友，甚至胡作非为，也都放任自流。“树大自然直”的想法普遍存在于祖辈的观念之中。这些观念对孩子的思想、行为、和学习都极为不利。 即使父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间或者不重视关注孩子的品行和学习，导致孩子没有良好的行为习惯和学习习惯。 第三，大部分家长外出打工的目的是为了孩子今后能够生活得更好。时刻保持在脑海中的一个信念是：有钱就能解决一切问题。他们对孩子的成绩是否优异并不关心。如在对金钱的态度上，对家庭价值的理解上等，这都直接影响到孩子或者通过家庭本身的变化来影响孩子，正因为这些价值观的变化使得父母慢慢形成了一种“读不读书都一样”，“上不了学，今后跟爸妈一起出去打工挣钱”。这些观念直接使孩子歪曲了教育的意义和作用，使得孩子放松了学习。 我班的留守学生较多，他们的言行不仅助长了班里歪风邪气，正气难于树立，而且造成老师的工作难于开展，若不及时改变这些留守学生的思想、行为习惯，不仅会严重影响他们今后的成长，甚至其它学生也受到干扰。 我采取以下的措施： 第一 用心关爱留守学生。 由于父母外出务工，留守儿童缺少家庭教育和家长的关爱，我把他们当自己的孩子看待，放下架子，用爱心与他们交流。另一方面，要经常留意、观察他们，及时掌握他们的言行举止和思想动态，发现甚至是挖掘他们的闪光点，并及时给予表扬和肯定，增强他们自信。如我班的黄小华同学，是单亲家庭的留守学生，其父亲在外工作，平时只有祖孙俩在家。刚接触时就发现他身上有不少坏习惯：语言粗俗，出口是脏话，爱买零食吃，经常迟到，上课不遵守纪律，作业不按时完成，甚至连小学三年级必须掌握的乘法口诀都背不出。熟悉他的情况后，我第一时间与家长联系沟通，首先让其明确：对孩子的教育特别是品行的教育，初中阶段是关键时期，这个年龄段的学生可塑性很强，是学做人的关键时期，有很强的时效性，当他们到了高中长到十八九岁，世界观逐步确立后，再进行教育可就难了，可谓“机不可失，时不再来”。并建议他采取一些切实可行的教育方法，最后，该家长表示：他会每天给家里打电话，与孩子多沟通，如有时间尽可能多回家，给孩子家的温暖，让孩子感受父亲的爱。另一方面，我发现黄小华同学较擅长画画，便决定把出黑板报的任务交给他，我只告诉黑板报的主题，其它由他全面负责。没想到，只花了两个中午的时间，他就把黑板报出好了，无论从板面的设计还是从内容的按排和书写都非常合理、工整，而且主题鲜明、形象。我及时在班上表扬他，称其是我们班的设计师，将来一定有出息。私下里我再次肯定他，同时告诉他，好的设计师一定有好的素养和好的形象，并委婉指出他存在哪些问题和努力的方向，还表示相信他一定会做得更好的。从那以后，他象变了个人，不再说脏话，上课也遵守纪律，几天后还主动到办公室来背乘法口诀，而且每次出黑板报都是积极参与。看到他有这样好的转变，我打心里为他高兴。 第二 背诵、感悟、 践行《弟子规》 利用我校“朝阳读书”活动，组织学生诵读《弟子规》，感悟《弟子规》。每天早上诵读15分钟，让学生接受传统文化的熏陶，成为我班的规定；同时组织学生进行背诵《弟子规》的比赛，让学生在背诵中取得乐趣和成就感。接下来是践行《弟子规》，我经常用《弟子规》来规范学生的行为，要求学生不论在学校还是在家里，自觉践行《弟子规》。经过一段时间的实践，收到了可喜的成效。如：前一段时间我班同学发现，有个年迈、瘦弱的老阿婆几乎每天早上在校门口捡废品，于是他们自己在班里提建议，对班里的垃圾进行分类，把可回收的废品收集后送给捡废品的老阿婆。很快得到同学们的积极响应，有学生就从家里带来纸箱和编织袋放在教室一角，同学们自觉对垃圾进行分类，把可回收的饮料瓶、废纸、塑料放在纸箱内，满了再集中装进编织袋，送给老阿婆，这样不仅让班里变得更加整洁，而且班级的凝聚力有明显改善，还提高了同学们的环保意识，同学们还因为帮助了别人而心情特别愉悦。通过学习、感悟和践行《弟子规》，学生不但品德优良，自私自利的现象大大减少，爱心、同情心逐渐增长，上课注意力集中，学习兴趣日趋浓厚。 第三 充分发挥主题班会的作用 开学以来，结合学校的工作安排，我先后召开了《老师，您辛苦了》、《国旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地，校园更美丽》、《消防安全知识学习》、《安全在我心》、《认识垃圾食品的危害》等主题班会。使学生能够健康成长、提高对问题的认识能力和自我教育能力。在许多积极、正面的人物和事例影响下，触动他们的情感，学生深受教育，增强了班级的活力，同学之间更加团结，也缩小了师生之间的距离。 我经常主动与家长沟通，共同磋商学生的教育问题，结合当前青少年的生理和心理特点，适当提供一些意见和建议。同时充分发挥校讯通的作用，根据学生在校的思想动态，经常发送一些个性化的短信，即使家长与孩子不在同一个城市也能及时了解孩子在校情况。老师与家长沟通的同时，也能掌握学生在家表现，及时引导学生。如：我班古清清同学是由奶奶照看的留守学生，她的父母远在东莞打工。由于古清清的妈妈与奶奶关系不和，使得她妈妈不愿意与老人沟通，每次给家里打电话时，只与孩子通话，这就造成家长只听到孩子的一面之词，孩子往往“报喜不报忧”或者说谎，让家长认为孩子在家在校表现不错，十分放心，造成孩子在家为所欲为，奶奶的话根本不当回事、没有学习习惯、长时间看电视、经常买零食、撒谎等。 我了解这些情况后，意识到问题较严重，首先与家长取得联系，如实反映学生情况，让家长明确其中的危害。建议家长给家里打电话时不防与老人沟通，一方面，能掌握孩子在家的情况，对孩子出现的问题及时给予引导；另一方面，有利于营造和谐的家庭氛围，树立自己正面形象、增加家长的威严。这些对孩子的成长有着深远的影响，其家长很快达成共识，采纳了我的建议。其次，我引导古清清制订一份切实可行的作息时间表，并按照时间表的要求做；再结合《弟子规》，强调尊重长辈、孝顺老人、诚实守信是我国的传统美德，是每个人都必须做到的。古清清也认识到自己存在的问题，并下决心改正错误。经过一段时间的观察，古清清的言行和学习态度均有很好的转变。 经过半学期的努力，我班的班风班貌有了很大的改变：说粗话脏话的同学少了，同学之间团结互助，班级有较强的凝聚力。上课的纪律、午息的安静、不留名的好人好事、干净的班级和责任区、校运会上的表现和取得的成绩等等是最好的诠释。这些改变使我重新看到希望，更加坚定信心，也看到今后努力的方向。 最后，农村留守生的问题，不仅仅需要家庭，需要学校，更需要整个社会的共同关注和努力，让他们同其他学生一样在快乐中茁壮成长！ 李虹 |
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