| 语文课堂提问的有效性与艺术性 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
摘要：课堂提问在语文教学中至关重要，提问的好坏很大程度上决定着语文课堂教学的效果，提问也是决定教学质量的一条重要途径。教师在语文课堂上有效地提问、艺术地提问，会使课堂生动、活跃起来，从而发展学生思维，保证和提高教学质量。 关键词： 语文 课堂提问 有效性 艺术性 古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见提问在语文课堂上至关重要，它是学生获得知识、提高认识的一个必不可少的手段。 提问的好坏很大程度上决定着语文课堂教学的效果。目前语文课堂提问常常存在提问肤浅，提问模糊，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高等问题。这些提问弊多利少，不如不问。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。语文课堂应该怎样提问呢？我认为应做到两点：有效性和艺术性。有效性就是提问要有思考的价值，如何做到有效性呢？ 1、提问要科学 科学性的前提是胸中有教材，心中有学生。好的课堂提问，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。同时要求教师提问语言要规范、简明扼要、针对性强，这样问之才能做到科学得当，有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，发展语言，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。科学的课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点难点，让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。 2、提问范围要广 课堂不能是教师与个别学生的对话。有时老师提出问题后，爱回答问题的同学可能会几次站起来发言，这样课堂就成了个别学生的舞台，长时间下来学生就会形成思维惰性：总有学生发言。这样大部分学生就丧失了学习的主动性。我所带的一个班级就有几个这样的学生，一提问，马上就有徐姗姗、高杨、苗雨晴、胡晨等几个同学主动发言了，而其他的同学则是又佩服又羡慕。每次都是这样。后来我就将全班学生分组，要求每组都要选派一个代表发言，而且在组与组之间进行评比；或者我提问之后随机抽取学号回答，这样使得所有的学生都必须积极思考。 3、提问要逐层深入 课堂上老师的提问不能一开始就难住学生，否则学生产生了畏难情绪后就很难再有思考的热情。只有激发学生的兴趣点，才能更好的展开讨论，有效学习。《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”课堂提问要有坡度、深度，要逐层深入。比如在学习《祝福》一课，为了更好地理解封建礼教“吃人”的本质（不仅祥林嫂深受其害，其他所有的人也是牺牲品），我设计了这样一个问题：“祥林嫂的死与那些人有直接或间接的关系（哪些人直接或间接地逼死了祥林嫂）”这样问过之后，学生很容易找到“鲁四老爷、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈、‘我’”等人，这样再进一步分析这些人是如何杀害祥林嫂的？我们能看出这是怎样的一个人（分析人物形象）？得出结论：“祥林嫂这样一个勤劳能干、善良朴实的劳动妇女，只是想安心地要做一个奴隶，但在那样一个封建流毒遍布的时代里竟也成了一种奢侈。这更让我们体会到了鲁迅先生笔下描述的‘想做奴隶而不得的时代’”。这样深刻领悟了悲剧根源。最后问道：“当今社会你如何看待礼教对人性的摧残？与我们的人本思想有何差异？”从而将课堂引向更深入的思考。 课堂提问的有效性很大程度上保证了教学的效果，但是一堂好的语文课更要能够激发学生主动参与的热情，能给学生带来艺术的享受，让学生感到课堂的妙趣横生。这就需要教师在设计问题时要讲究艺术性。提问的艺术性可以从以下几个方面入手： 1、问题宜精不宜多 课堂上老师过多的提问，一个接一个，容易使学生思维高度紧张，产生疲劳；同时回答问题并不能代替朗读、书写等基本能力训练，不能代替课文对学生情感的熏陶。满堂问使得课堂较为呆板，缺乏生气，学生很容易失去兴趣。想让学生什么都学，可能什么都学不到。这就要求教师精心设计问题，突出重、难点，启发思维。 2、老师问变学生问 传统的课堂更多的是老师问，学生答；老师问什么，学生就思考什么。这样就牵制了学生的思维，局限了学生的思想。新课程标准下，我们的课堂要更具有活力，更有激情，更有思想。这关键就在于尊重学生，让他们提问，爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生自己去发现问题，然后在生生之间、师生之间展开讨论，点燃智慧的火花。记得教学《落日》时，李洋同学对课文中的“曾几何时” （详见课本81页 “他们都是中国人民的熟人，当年在我们的国土上不可一世，曾几何时，现在在这里以这样的方式重逢了”）的用法提出了质疑，他认为：“‘曾几何时’后面应该是过去的时间或事情，课文是否使用错误?”我首先肯定了他的质疑精神，同时把这个交给学生去讨论，“这个句子我们怎么修改？”学生讨论得出两种答案：一、“在‘曾几何时’后面加上“‘但是’”；二、删掉“当年”，把“曾几何时”放在“在我们的国土上不可一世”后。这样学生不仅掌握了“曾几何时”的用法，更重要的是拥有了这种思考精神、怀疑精神。 “学成于思，思起于疑”，只有精心地设计科学的课堂提问，让卓有成效的提问贯穿于整个课堂之中，使得提问达到最优化的程度，才能使得课堂妙趣横生，构建高效的课堂。总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，低效或无效的提问是败笔，而有效、艺术的提问就能成就精品，锦上添花。作为语文教师，我们应该认真准备，潜心钻研，精心设计，慎重提问，形成自己的提问自己的提问艺术风格，只有课堂上的妙“问”连珠，才能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。 参考文献： 1、《巧用提问,激活语文课堂教学》刘继魁《四川教育学院学报》2005年02期 2、《课堂提问艺术》 刘显国编著 中国林业出版社 2000-6-1出版 彩云 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955