《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高一必修一)
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　一、概述：

　　　[课题]《林教头风雪山神庙》（人教版高中语文必修5第一单元第1课）

　　　[课时]  2课时

　　　 [课文简介]《林教头风雪山神庙》节选于中国著名的长篇古典小说《水浒传》，通过林冲逼上梁山，揭露了当时社会官逼民反，民不得不反的黑暗社会。主要学习内容是通过情节分析人物形象，揭露社会黑暗。

　　　二、教学目标分析

　　　[知识与能力]

　　　1、掌握作者的有关内容，了解《水浒传》基本特点及其文学地位。

　　　2、通过情节分析人物性格，把握本文主题。

　　　3、分析细节描写与环境描写的作用。

　　　[过程与方法]

　　　以学习小组为单位，自主合作探究学习。

　　　[情感态度价值观]

　　　认识林冲走向反抗的道路是“官逼民反”，从而认清封建社会的罪恶。

　　　三、学生特征分析

　　　 本节课的教学对象是高二年级的学生。这个班是普通班，学生思维活跃，能够熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。

　　　四、教学策略选择与设计

　　　 本课综合运用自主学习、合作探究等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为学习工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的分析能力及表达能力。通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　　 设计特色：

　　　 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行情节分析教学的基础上培养学生在网络上搜集信息的能力，鼓励学生自主探究，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使学生的阅读分析能力的提高，提高教学效率。

　　　五、教学资源和工具

　　　1、多媒体网络教室

　　　2、人教版高中语文必修5

　　　3、为本课设计、制作的教学课件

　　 [课前准备]

　　　全班分为六个学习小组，每个小组指定小组长，各组人员在课前完成下列预习任务：

　　　（1）   利用工具书查找文中的生字词，要求掌握音义形。

　　　（2）   利用网络或工具书查找本文作者、本文背景的资料。

　　　（3）   通读全文，将产生的疑问在小组内交流解决，若解决不了，在全班解决。

　　　第一课时

　　　 [教学过程]

　　　一、 导入：

　　 1.《好汉歌》音频、视频（同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度）。

　　2.观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理）

　　　二、感知文本，整体把握

　　1.字音、字形

　　赍发       亲眷     玷辱      酒馔       央浼

　　尴尬       髭须    提防      仓廒       剜肉

　　 2.词语理解

　　赍发       刺配     彤云      推故       央浼

　　衙内       主张     消耗      干碍陪话

　　3.速读课文，复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。

　　4.梳理情节结构（中心突破法、由果探因法）

　　交流、讨论。提示：

　　沧州遇故知

　　买刀寻仇敌

　　接管草料场

　　雪夜刃仇人

　　　三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。

　　　第二课时

　　课时关键词：性格分析   风雪作用

　　教学程序：

　　　一、探究林冲性格

　　教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。

　　（一）活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。

　　课堂激活1 林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗？

　　点拨备用：

　　 （1）东京救小二（看顾 主张陪话 赔 赍发）/（探讨角度：小二身份；人物关系）

　　人物性格：侠义心肠 扶危济困 同情百姓

　　（2）人物对话（恶   生事   官司/罪囚   玷辱）

　　情节拓展：烧香竟招祸 诱入白虎堂 刺配沧州道   遇险野猪林 火烧草料场

　　人物性格：逆来顺受   委曲求全   软弱天真   体恤别人

　　课堂激活2 研读文本P.54“林冲听了，大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的？有何特点？

　　点拨备用：语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥

　　行动描写——买   寻、寻、寻（寻了三五日）

　　人物性格：耿直 磊落    血性

　　课堂激活3 研读文本第8段，品味林冲性格特征。

　　点拨角度：环境   心理   细节   行为

　　人物性格：随遇而安    心细如发    麻痹大意

　　 （二）活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。

　　 课堂激活4   远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化？

　　分析切入：

　　（1）酒店密谋陷害（间接描写）

　　 （2）山神庙听自供（直接描写）

　　 学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。

　　（3）社会关系梳理与拓展： 性格意义揭示：（1）林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。 

　　（2）认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。

　　　二、分析景物描写作用

　　课堂激活5 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？

　　点拨：主要是从两方面描写——

　　（1）直接描写风雪。

　　 林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

　　林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”

　　离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”

　　（2）用侧面描写衬托风雪。

　　一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。

　　二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。

　　对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。

　　课堂激活6 关于风雪的描写有什么作用？

　　明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志，林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊！

　　二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。

　　　三、提升拓展 

　　组织学生观看北京大学周先慎教授的《从林冲看<水浒传>的人物描写》视频。

　　四、练习

　　　 林冲是八十万禁军教头，尚且被“逼上梁山”，普通百姓在那个社会中的生活又会怎样？有一部描写清朝帝王的电视剧的插曲有这样一句歌词“真想再活五百年”，根据本文所反映的主题，请以“假如再活五百年”为话题，写一篇600字左右的文章，文体不限。要求：将所写作文发到网上，看谁的文章跟的帖最多，评价的最好。

　　 

王晓永

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