古诗词朗读教学之管见 |
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华龙学校王汉宝 中华民族是一个诗的国度,中华文化也是在诗的孕育、浸润下萌发成长起来的。诗歌在中学语文课中是一种最精致、最纯粹、最优美的文体,它对学生思想道德的培养起着潜移默化的作用,就像“润物细无声”的春雨。因而,古诗的欣赏与教学在中学语文教学中举足轻重,不可小觑。本人就几年来在语文教学中一点浅见写出来与诸位同仁共勉。 众所周知,古诗在语文教学中占有相当重要的位置,因此我在古诗词教学实践中做以下尝试。 诗是伴随着人类文明发展而不断产生的,它和音乐有着千丝万缕的联系。从原始社会氏族公社共同生产起,古人在集体劳动中发出“杭唷杭唷”的号声中就诞生了音乐,也随之诞生了诗。我国古代第一部诗歌总集《诗经》中每一首诗都是合乐歌唱的,如《伐檀》;汉乐府的发展也展现出我国音乐发展的轨迹;唐诗宋词也都是合乐歌唱,它们的足迹正是诗和音乐的珠联璧合的结晶。因而,感受诗词的音乐美,诵读就是关键,而且诗歌这种文学形式,它的意境是只可意会不可言传的,只有依靠边读边感悟,方能理解的深刻、透彻、全面。所以,我在教学中尽可能地运用多种方式进行诵读教学,引领学生感受诗歌中的音乐美。 一是做好朗读指导。古典诗词的音乐之美来源于诗歌的平仄、节奏和韵律,读来抑扬顿挫,朗朗上口。在朗读教学中,训练学生学会把握诗歌的节奏。如,四言为两个音节,即2/2式,“树木/丛生,百草/丰茂”;五言为三个音节,即2/1/2或2/2/1或2/3式,如“好雨/知/时节,当春/乃/发生”;七言为四个音节,即2/2/1/2式或2/2/2/1式,如“应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开”。还要把握诗歌的韵律,《过零丁洋》是一首七言律诗,一韵到底: 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 押ing韵。另外也要把握诗歌的平仄。如“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”,上句是仄平平仄仄平平,下句是平仄仄平平仄仄。 二是指导学生自主朗读,让学生在在朗读中将身心融入具体语境中,从而为感悟作者的思想感情打下良好的基础。如学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》,为了让学生体会作者由悲伤到乐观的情感经历,我有意标出诗中重读“凄凉地”、“弃置身”、“闻笛赋”、“烂柯人”等,突出人物个性,让学生在反复吟诵中体悟当时当地作者的悲怆心境。 三是引导学生有感情的朗读。在朗读教学中,我常采用技巧与情感相结合的方法引领学生感悟诗歌的美妙意境,即把主题相同的的几首诗或词放在一起进行诵读,学生就会发现:同样是春天,韩愈《早春呈水部十八员外》中的是清新的;叶绍翁的《游园不值》是富有哲理的;辛弃疾《鹧鸪天•代人赋》则表现出作者对农村生活的热爱;杜甫的《春夜喜雨》则表现出作者与劳动人民呼吸共命运的情感。 四是带领学生读出适宜的语气语调。诗歌中的意象就形同骷髅,读起来枯燥乏味也就难以形神兼备。在朗读教学中我常引导学生在古诗中读出高低语调和轻重语气。有时不妨摇头晃脑,像鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生那样沉醉其中,做到情景相融。同是写秋天的,主题相同但语调情感却不尽相同,如读马致远的《天净沙•秋思》要读出凄凉、悲伤的语调;读刘禹锡的《秋词》要读出积极向上、昂扬的语调;读曹操的《观沧海》要读出苍凉慷慨的语调。 古诗词韵律很强,意境优美。每一首诗都是一幅百看不厌的画,每一首词都是一曲用心谱就的歌,只有采用正确有效的方法指导学生朗读,才能读得有滋有味、有声有色,方能做到人诗合 王城 相关链接:教学论文
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