多媒体教学的误区及对策 |
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多媒体教学作为一种全新的教学手段,因其融文、图、形、声四位一体,更有动画、录像、录音的效果,颇受老师青睐。但是,笔者在近段的听课活动中却发现,不少课堂多媒体教学陷入误区,值得反思。一、几种误区 1、粗制滥造表现在教师将多媒体使用作为教学时髦的一种幌子,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,为使用而使用,出现了画面色彩失真、颜色使用不当、画面色彩花里花哨、音乐与文章感情失调等毛病,学生如雾里看花,着实摸不着边际。 2、华而不实表现在教师把多媒体当作“全能选手”,展示在课堂这一赛场上。一堂课下来,尽是多媒体的身影。从课题到字词句段篇到朗读到练习,乃到作业的布置,能用上多媒体的通通上多媒体,把多媒体当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象,学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起。 3、喧宾夺主表现在教师在教学中没分清主次,课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低。多媒体教学陷入上述几种误区,集中表现在:一是没有形成正确的学生观。学生才是学习的主人。每堂语文课都应当以学生为本,立足于学生的发展。学生知识、技能的掌握, 能力、习惯的培养,乃至品德、情感、价值观的形成,都有耐于课堂教学。因此,语文课中多媒体也应以学生为核心,全心全意为学生服务。二是没有树立正确的教学观。上述几种误区的出现都是过分强调多媒体的作用,突视了教学是师生互动的内涵。为此,我们应该明确多媒体的作用是为了学生健康、全面的发展,从学生的角度来认识多媒体,使用多媒体。二、采取对策 1、精心制作课件课件制作应摒弃以教为主角的设计理念,从服务学生这一主旨出发,把握好教性、科学性与艺术性这三个向度,围绕课堂教学目标而展开,力求直观与生动,科学与艺术完美结合的课件,做到内容科学,画面简洁,信息量大,调用灵活,并适合辅助课堂教学,保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用,且不受课件左右与约束。 ①巧选题材在实际教学中,并非所有的教材都必须制成多媒体课件。许多知识,通过幻灯、投影、模型展示、录音录像也能达到很好的效果。因此,选择题材显得尤为重要。选择题材要求精准、恰当。如课文中的观察着眼点、认知的模糊点、想象的着力点、记忆的知识点等都可作为课件制作的题材。 ②精心制作一个优秀的课件,应具有丰富的表现力、强烈的感染力,让学生在学习知识的同时,受到情的陶冶、美的熏陶。制作课件时,从学生身心发展特点出发,精心设计与主题相吻合的界面、屏幕元素,把握好字、形、像、声的关系,处理好内容与形式的关系,让课件富有生命力。同时,增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件能根据教学需要而随意调度,真正做到“心中有学生”。 2、选准使用时机在教学过程中,要注意针对学生随时变化的心理状态,不失时机地发挥多媒体的作用。 ①、引起兴趣多媒体为学生创设情境,使学生得到启发,怀着兴趣去学习新知。如教学《海滨小城》,在学生预习的前提下,一开课使用计算机创设情境:海天之间,不时有白色的海鸥掠过,忙碌的海港汽笛声声,绿树成荫的庭院中,花儿竞先开放……这样把课本上的内容由抽象到具体,把虚的变实,把情和景呈现在学生面前,刚上课就调动学生学习兴趣。 ②、激励欲望学生阅读课文时,往往停留在浅尝辄止的层面上,如何引导学生深入读书,进入深层在学习当中,多媒体的运用可以解决这一难题。如《海滨小城》,学生了解海滨与小城的特点后,此时借助课件,引导学生深入欣赏海滨小城的优美典雅,再次激励学生深入学文的欲望。 ③、引导迁移许多文章的构段方式较为相似。如《美丽的小兴安岭》的小兴安岭的春、夏、秋、冬四景,《林海》“岭”、“林”、“花”三段,《海滨小城》的“海滨”与“小城”。教学中,可充分发挥电教媒体的优势,以一点为学习的重心,启发点拨,并及时总结学法,进而迁移学习其它段落。 ④、提供反馈心理学研究表明,反馈的及时与否,影响着教学效果的好坏。多媒体教学利于帮助教师采用多样信息输入,进行教学反馈。如《海滨小城》一文,学完全文之后,教师可出示课文中相关画面(海景、海港、海边)(庭院、街道、公园),让学生给画面配上解说词,学生读文配乐,兴趣盎然,教学效果不言而喻。 3、优化使用过程多媒体课堂乃画面、视频、图像、声音高度融合而成的,教学中当高度整合、优化使用,最大限度地发挥其效益。 ①、重点突出现代教学媒体以其信息量大、交互性强、声像同步、三维演示之功弥补了传统教学之不足,直观形象地突出重点,使抽象事物形象化,模糊事物清晰化,笼统事物概括化,缓解教学坡度,培养学生思维能力。《全神贯注》这篇课文以“全神贯注”为脉落,在叙述中抓住最能表现罗丹全神贯注的语言、动作、神态来描写,给人留下深刻的印象。为此,我精心设计、制作了罗丹在其工作室里全神贯注修改女像的全过程。学生亲眼目睹了罗丹全身心投入修改塑像的风采:嘴里叽哩咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵;一会儿上前,一会儿后退;把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……而后,引导学生读文品句,罗丹全神贯注的工作精神完全了然于胸。 ②、难点突破语文教材中知识丰富,有些知识学生不太熟悉,更不用理解。课堂教学中若能恰当地运用多媒体,就能化抽象为具体,化无声为有声,有利于对教材内容的理解、深化,落实知识点。如《草船借箭》的教学,“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”诸葛亮为什么下令把船掉头呢?学生理解起来困难。如果用POWERPOINT制作幻灯片,慢慢演示,使整个过程清楚明了地展示在学生面前。他们很快地能直观地理解“船掉转头”兼有“增大受箭面积,保持船体平衡”一举两得之功。实践证明,运用CAI手段,使学生从课文描述的景象中产生立体感知形象,唤起他们的想象思维,加深对课文的理解,同时有利于观察力、想象力、思维力的培养。 ③、模糊重现小学生年纪小,生活经验尚不丰富,认识事物也不够全面,在学习中容易处于半清晰的状态。在教学中要注意创设学生感知的过程,运用多媒体辅助教学,让模糊处重现真面目。《蝙蝠和雷达》文中,蝙蝠的飞行原理学生透过语言文字似乎已触摸到了,“雷达”也有所感知,但是“人们从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达”这一问题学生容易处于模糊状态,学生似乎从文中的描述中隐隐约约寻找到它们的相似点,但又难以表达出来,“道不清,说不明”,似懂非懂。教师适时运用多媒体演示,“蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波,超声波遇到障碍物反射回来”与“飞机通过雷达利用发出无线电波,无线电遇到障碍物,传到接收器显示在荧光屏上。”于是,学生脑中的浑沌全然清晰无疑。 ④、空白凸显为了表达的需要,许多文章 往往留有“空白”点,教学中要充分发挥多媒体的功效,填补空白,让“空白”凸显。《三味书屋》文中讲到鲁迅先生“时时早,事事早,毫不松弛地奋斗了一生。”多媒体的使用可带领学生走进鲁迅,知道这位伟大的无产阶级革命家以笔为枪,顽强地同中国人民头顶上的“三座大山”抗争的故事。同时,适当地介绍鲁迅先生的文章《朝花夕拾》、《故乡》等。这样,通过现代教学媒体,充实文中“空白”处,使课堂更加紧凑,内容更为丰富,也延伸了课文内容,体现教学的延续性,形成大语文教学观的氛围。 月是故乡明 相关链接:教学论文
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