| 有效整合信息技术，让古诗文教学大放异彩
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二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。在初中古诗文教学中，传统的古诗词教学,常常重分析、理性的讲解,致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课,失去了美感。如何把枯燥无味的古诗文教学弄得不枯燥，信息技术可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。在“电子黑板”上讲解或演示，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要有三个方面： 一、合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。在上《陋室铭》一课时，我先介绍刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”。 接着问同学们知道是怎么写出来的吗？在畅所欲言的基础上明确这篇名文是被“气”出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。这样学生学习的兴趣更浓了。 二、趣味化教材内容。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在古诗文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。 三、鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养自己的创造思维能力。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实 现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行初中古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时空限制， 有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、 色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛 围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。 总之，信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，可有效地改进教学，实现以下几个目标：①极大地激发学生的学习动机，培养创新精神和实践能力，尤其是增强学生解决实际问题的能力以及协作能力和创新思维；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用信息等信息素养；③促进班级内学生的合作交流，本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。 我们相信，信息技术与中学诗词教学的整合一定能为语文教学改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开拓一片新的天地。以上是我对当前中学语文古诗词教学的一些思考，还不成熟，望同行们多批评指正！ 刘前江 相关链接：教学论文
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