| 成功的遗憾 班级管理反思 |
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上期处理的一件班级事务，一直以来颇让我自豪。 事情是这样的。 一天下午第一节下课的时候，班上的黎立榜来找我：“老师，午睡时候，我的钱被偷了。”由于课间时间短，我只问了他一些基本情况便让他回教室了。原来，午睡前，黎立榜把裤兜里的90元钱翻出来看了一会之后，便放回裤兜，接着把裤子脱下塞进床底下的箱子上。起床一摸裤兜，发现钱全部不见了，于是就悄悄问了宿舍里几个同学，他们说，可能是何乐拿的。看来，钱肯定是在午睡时间丢失的，是不是何乐作案，不好下结论。怎么查？一看课程表，本节是体育课。天正下着雨，按往常，学生应该在教室自习。对，马上上教室。 进了教室，迎着学生直愣愣的目光，我就直奔主题：今天午睡时间，我们班的男内宿生寝室发生了一起失窃案。请所有内宿的男同学写一份情况说明。文字可长可短，但要把自己在午休时间的所为及入睡前、睡醒后的所见所闻写清楚。写作时间15分钟。 15分钟后我把所有的说明书收了上来。依照同学们的描述，本班内宿生何乐作案的嫌疑性最大。何乐睡在黎立榜对面的上铺。好几个同学反映，整个午睡时间，他几乎都在玩弄东西，由于所玩的东西滚落下来，他曾到过黎立榜的床底下（何乐本人也证实这一点，但没有提到拿钱的事），只是没有同学目睹作案过程。 怎么办？直接找何乐？虽然他有作案的机会，并且几个内宿生也认为是何乐做的，但我总觉得不太好。 晚自习的时候，我在班上讲了一个故事。某小学有一个班，一天在上完体育课的时候，有一个同学向班主任反映，刚才上课时放在教室里的钱不见了。其他同学说，整个体育课，只有小明回过教室。上课后老师跟同学们说了体育课失窃的事。接着，老师说，人都有犯错的时候，改了，就是好孩子。老师相信，一念之差，拿了别人的钱的同学一定能改正过来的。这样吧，我们来玩一个游戏。待会，我们全班同学一个个绕讲台走一圈，游戏规则是：经过讲台时要把腰弯下来，停留一会后，把右手往讲台内伸一伸。游戏结束，说不定会有奇迹出现哦。于是，全班同学都绕讲台走一回。轮到小明时，他迟疑了一下，脸有点微红，抬起头碰到老师含笑的目光，便坚定地走上讲台。游戏结束后，讲台下，发现了丢失的钱。老师把钱高高地举起来说，虽然我们都不知道钱是谁放的，但我们仍然为知错就改的同学叫好！大家掌声鼓励，于是，热烈的掌声响了起来。 故事讲完后，我尽量用平静的声音说，我们班今天也失了钱，现在大家的心情一定是既气愤又难过。我们已经是中学生，应该明辨是非了，绕讲台走一回的游戏我们就不玩了。人呀，不知是怎么一回事，包在衣服里的私心就像隔年的野草，春风一吹，春雨一下，就疯长出来。今天的失窃案与黎立榜保管不当有关，因为你给别人下手创造了机会，是你给自私的野草吹了风，下了雨。当然，现在的黎立榜已经够伤心的了，我们也不要多说了。另外，经受不起金钱的诱惑，一念之下，拿了黎立榜的钱的同学，此刻的心情也一定不好受。我们这样好不好，大家，包括丢钱和拿钱的同学，脑里不要出现“偷”这个字眼，大家在教室，或私下也不要议论是谁是谁偷了钱。同学们，知错就改，是一个人的美德；同样，谅解犯错的人，给他改正的机会，也是人之美德。我们希望悄悄拿了钱的同学，也悄悄地放回，权且借用了一下。老师保证，自我认错悔改，绝不追究此事。随后，我有意提高声调说，如果抱着侥幸心理，不主动退回，学校肯定严惩。后来，我又悄悄找室长，告诉他，不要让同学们在宿舍里议论，给同学一个改正的机会，大家就像往日那样相处，就当失窃案没发生过一样。 第二天第二节下课，黎立榜告诉我，昨晚睡觉时，枕头底下发现了40元钱。起床打早餐时，何乐偷偷告诉他，钱是他拿的，余下的50元钱弄丢了，以后再还他。我交代黎立榜不要把何乐的事声张出去。 第三天，何乐主动跟我认了错。我表扬了他：能主动认错，很好，老师赞赏你的勇气；也指出了问题：乱拿别人东西，是极其错误的行为，已经构成违法犯罪，如果年满18岁，是要负法律责任的；并晓之以理：人应多存善念，多行善事。最后，我在班上说，这几天，大家都交了一份满意的人生答卷：失窃案发生后，同学们积极配合，给犯错的同学创造了一个改正的机会，犯错的同学已经幡然醒悟。真正是：丢失的钱找了回来，迷失的心找了回来！ 大案成功告破，我感受到了一个警察型教师的满足。反思破案经过，我觉得自己有几点做得不错。 一、沉着冷静，不感情用事。当今，年复一年琐碎、繁重的工作，往往使教师处在极度焦虑、压抑的状态之下，班里一旦出现些不良现象，马上触动了原来那根紧绷的心弦。于是，遇事不能冷静思考，且常常以粗劣的行为对待。说实在的，接到报案，我的脑子也是“轰”的一声，变得一片空白。想不到班里竟出现这样的事情！要知道，我们班是照顾班，家境都不错，不至于缺钱花。就是急用，也可以向同学或老师借嘛。为什么非要走“偷”这一条路？当时，恨不得把何乐找来审问。但我还是及时调整自己的心态，冷静思考对策。 二、调查取正，掌握第一手材料。处理失窃案，最紧要的是及时了解情况，捕捉信息，同时给犯错的同学施加一定的压力。在调查这一案件时，我不是一个一个地找内宿生来了谈，那样太费时费劲，并且可能由于拖延时间，往往使学生人云亦云，掌握不了真实的情况。因此，在调查时，我是及时利用自习时间，让全宿舍的同学（包括失者、偷者）在同一时间内写情况说明，写出自己在午休时间的所行、所见、所闻。收集后，自己再综合分析，找出嫌疑人。 三、打“攻心战”，引导学生悔改。人都有向善的一面，这是人性里最柔弱的东西，我们做老师的要学会小心呵护。虽然通过调查，取得充分的证据，证明何乐很大程度上就是作案者，但是如果冒然找他来审问，恐怕会给他造成很大的压力，也可能伤害到他的心灵。考虑到这，我通过讲故事的方式引导，让全班同学都受到心灵的洗涤，从而认识到正视缺点、及时改正，是一个人良好品德的体现。 四、打“外围战”，给学生悔改的机会。对于心智发育尚未完整的学生来说，如果是第一次作案，其心理一定承受很大的压力。这时，如果身边有一个很宽松的软环境，他就会放松心情，慢慢找回一时迷失的心。鉴于此，我及时做其他同学的思想，让他们不要到处议论。我想，正是同学的配合，让犯错的同学感受到了无声的爱，无形的情，进而转化为一股主动改错的力量。 在保护学生自尊心的前提下，失窃案轻而易举的就水落石出，我真的很舒心！ 近日，看了教育专家王晓春编著的《今天怎样做教师》一书，就自然而然地反思自己的教育行为，又重新审视了上期处理失窃案一事。 通过我的努力，何乐主动退钱认错。何乐主动认错后，我表扬了他，批评了他，也教育了他。似乎，该做的，都做了，且做得滴水不漏。但是，参照王晓春老师的教育理念，我的工作也只是停留在道德教育的层面上，还没有真正深入学生的心灵世界。 是呀，何乐是退了钱，认了错，可是他究竟出于什么原因拿别人的钱？仅仅是出于一时的贪欲？现在静下心来想想，就觉得疑点多多： 一、刚进入中学的第一学期（即前一学期），他曾多次跟我说过有校外社会青年和校内高年级的同学逼他给钱。为什么总有一些不良人员打他的主意？ 二、同宿舍的同学曾经给我反映，何乐常在饭前饭后的时间上街，有时也去外面的网吧上网。何乐为什么经常上街？上网的钱从哪来？ 三、午睡时间拿的90元钱，为什么在短短的时间内丢了50元？这50元真的是丢了吗？ 看来，何乐拿钱的背后一定另有故事。王晓春老师说，只想“怎么样”，不想“为什么”，这就是一般老师的思维方式。是的，我们的许多老师（包括本人）还不习惯用研究的心理去处理问题，还不会刨根问底，因而，对学生的教育只是治标不治本。 何乐，老师还没有对你尽责！ 遗憾啊，上期的工作！ 徐燕云 相关链接：班主任论文
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