成功的遗憾 班级管理反思

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    上期处理的一件班级事务,一直以来颇让我自豪。

   事情是这样的。

   一天下午第一节下课的时候,班上的黎立榜来找我:“老师,午睡时候,我的钱被偷了。”由于课间时间短,我只问了他一些基本情况便让他回教室了。原来,午睡前,黎立榜把裤兜里的90元钱翻出来看了一会之后,便放回裤兜,接着把裤子脱下塞进床底下的箱子上。起床一摸裤兜,发现钱全部不见了,于是就悄悄问了宿舍里几个同学,他们说,可能是何乐拿的。看来,钱肯定是在午睡时间丢失的,是不是何乐作案,不好下结论。怎么查?一看课程表,本节是体育课。天正下着雨,按往常,学生应该在教室自习。对,马上上教室。

   进了教室,迎着学生直愣愣的目光,我就直奔主题:今天午睡时间,我们班的男内宿生寝室发生了一起失窃案。请所有内宿的男同学写一份情况说明。文字可长可短,但要把自己在午休时间的所为及入睡前、睡醒后的所见所闻写清楚。写作时间15分钟。

   15分钟后我把所有的说明书收了上来。依照同学们的描述,本班内宿生何乐作案的嫌疑性最大。何乐睡在黎立榜对面的上铺。好几个同学反映,整个午睡时间,他几乎都在玩弄东西,由于所玩的东西滚落下来,他曾到过黎立榜的床底下(何乐本人也证实这一点,但没有提到拿钱的事),只是没有同学目睹作案过程。

   怎么办?直接找何乐?虽然他有作案的机会,并且几个内宿生也认为是何乐做的,但我总觉得不太好。

   晚自习的时候,我在班上讲了一个故事。某小学有一个班,一天在上完体育课的时候,有一个同学向班主任反映,刚才上课时放在教室里的钱不见了。其他同学说,整个体育课,只有小明回过教室。上课后老师跟同学们说了体育课失窃的事。接着,老师说,人都有犯错的时候,改了,就是好孩子。老师相信,一念之差,拿了别人的钱的同学一定能改正过来的。这样吧,我们来玩一个游戏。待会,我们全班同学一个个绕讲台走一圈,游戏规则是:经过讲台时要把腰弯下来,停留一会后,把右手往讲台内伸一伸。游戏结束,说不定会有奇迹出现哦。于是,全班同学都绕讲台走一回。轮到小明时,他迟疑了一下,脸有点微红,抬起头碰到老师含笑的目光,便坚定地走上讲台。游戏结束后,讲台下,发现了丢失的钱。老师把钱高高地举起来说,虽然我们都不知道钱是谁放的,但我们仍然为知错就改的同学叫好!大家掌声鼓励,于是,热烈的掌声响了起来。

   故事讲完后,我尽量用平静的声音说,我们班今天也失了钱,现在大家的心情一定是既气愤又难过。我们已经是中学生,应该明辨是非了,绕讲台走一回的游戏我们就不玩了。人呀,不知是怎么一回事,包在衣服里的私心就像隔年的野草,春风一吹,春雨一下,就疯长出来。今天的失窃案与黎立榜保管不当有关,因为你给别人下手创造了机会,是你给自私的野草吹了风,下了雨。当然,现在的黎立榜已经够伤心的了,我们也不要多说了。另外,经受不起金钱的诱惑,一念之下,拿了黎立榜的钱的同学,此刻的心情也一定不好受。我们这样好不好,大家,包括丢钱和拿钱的同学,脑里不要出现“偷”这个字眼,大家在教室,或私下也不要议论是谁是谁偷了钱。同学们,知错就改,是一个人的美德;同样,谅解犯错的人,给他改正的机会,也是人之美德。我们希望悄悄拿了钱的同学,也悄悄地放回,权且借用了一下。老师保证,自我认错悔改,绝不追究此事。随后,我有意提高声调说,如果抱着侥幸心理,不主动退回,学校肯定严惩。后来,我又悄悄找室长,告诉他,不要让同学们在宿舍里议论,给同学一个改正的机会,大家就像往日那样相处,就当失窃案没发生过一样。

   第二天第二节下课,黎立榜告诉我,昨晚睡觉时,枕头底下发现了40元钱。起床打早餐时,何乐偷偷告诉他,钱是他拿的,余下的50元钱弄丢了,以后再还他。我交代黎立榜不要把何乐的事声张出去。

   第三天,何乐主动跟我认了错。我表扬了他:能主动认错,很好,老师赞赏你的勇气;也指出了问题:乱拿别人东西,是极其错误的行为,已经构成违法犯罪,如果年满18岁,是要负法律责任的;并晓之以理:人应多存善念,多行善事。最后,我在班上说,这几天,大家都交了一份满意的人生答卷:失窃案发生后,同学们积极配合,给犯错的同学创造了一个改正的机会,犯错的同学已经幡然醒悟。真正是:丢失的钱找了回来,迷失的心找了回来!

   大案成功告破,我感受到了一个警察型教师的满足。反思破案经过,我觉得自己有几点做得不错。

   一、沉着冷静,不感情用事。当今,年复一年琐碎、繁重的工作,往往使教师处在极度焦虑、压抑的状态之下,班里一旦出现些不良现象,马上触动了原来那根紧绷的心弦。于是,遇事不能冷静思考,且常常以粗劣的行为对待。说实在的,接到报案,我的脑子也是“轰”的一声,变得一片空白。想不到班里竟出现这样的事情!要知道,我们班是照顾班,家境都不错,不至于缺钱花。就是急用,也可以向同学或老师借嘛。为什么非要走“偷”这一条路?当时,恨不得把何乐找来审问。但我还是及时调整自己的心态,冷静思考对策。

   二、调查取正,掌握第一手材料。处理失窃案,最紧要的是及时了解情况,捕捉信息,同时给犯错的同学施加一定的压力。在调查这一案件时,我不是一个一个地找内宿生来了谈,那样太费时费劲,并且可能由于拖延时间,往往使学生人云亦云,掌握不了真实的情况。因此,在调查时,我是及时利用自习时间,让全宿舍的同学(包括失者、偷者)在同一时间内写情况说明,写出自己在午休时间的所行、所见、所闻。收集后,自己再综合分析,找出嫌疑人。

   三、打“攻心战”,引导学生悔改。人都有向善的一面,这是人性里最柔弱的东西,我们做老师的要学会小心呵护。虽然通过调查,取得充分的证据,证明何乐很大程度上就是作案者,但是如果冒然找他来审问,恐怕会给他造成很大的压力,也可能伤害到他的心灵。考虑到这,我通过讲故事的方式引导,让全班同学都受到心灵的洗涤,从而认识到正视缺点、及时改正,是一个人良好品德的体现。

   四、打“外围战”,给学生悔改的机会。对于心智发育尚未完整的学生来说,如果是第一次作案,其心理一定承受很大的压力。这时,如果身边有一个很宽松的软环境,他就会放松心情,慢慢找回一时迷失的心。鉴于此,我及时做其他同学的思想,让他们不要到处议论。我想,正是同学的配合,让犯错的同学感受到了无声的爱,无形的情,进而转化为一股主动改错的力量。

   在保护学生自尊心的前提下,失窃案轻而易举的就水落石出,我真的很舒心!

   近日,看了教育专家王晓春编著的《今天怎样做教师》一书,就自然而然地反思自己的教育行为,又重新审视了上期处理失窃案一事。

   通过我的努力,何乐主动退钱认错。何乐主动认错后,我表扬了他,批评了他,也教育了他。似乎,该做的,都做了,且做得滴水不漏。但是,参照王晓春老师的教育理念,我的工作也只是停留在道德教育的层面上,还没有真正深入学生的心灵世界。

   是呀,何乐是退了钱,认了错,可是他究竟出于什么原因拿别人的钱?仅仅是出于一时的贪欲?现在静下心来想想,就觉得疑点多多:

   一、刚进入中学的第一学期(即前一学期),他曾多次跟我说过有校外社会青年和校内高年级的同学逼他给钱。为什么总有一些不良人员打他的主意?

   二、同宿舍的同学曾经给我反映,何乐常在饭前饭后的时间上街,有时也去外面的网吧上网。何乐为什么经常上街?上网的钱从哪来?

   三、午睡时间拿的90元钱,为什么在短短的时间内丢了50元?这50元真的是丢了吗?

   看来,何乐拿钱的背后一定另有故事。王晓春老师说,只想“怎么样”,不想“为什么”,这就是一般老师的思维方式。是的,我们的许多老师(包括本人)还不习惯用研究的心理去处理问题,还不会刨根问底,因而,对学生的教育只是治标不治本。

   何乐,老师还没有对你尽责!

   遗憾啊,上期的工作! 

徐燕云

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