| 《高中病句教学研究》 论文 |
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罗小平 [摘 要] 为使学生能够“辨析并修改病句”，在说话和写作中能更准确地表情达意，本课题运用讲授法、练习法、测验法等方法，在我任教的两个班级进行了实验。经过一年时间，取得了较为显著的成效，实验班学生“辨析并修改病句”有了显著提高。 一、课题研究的背景 由于初中语文教学弱化语法，再加之高中生大多由于平时阅读量小，写作训练少，造成学生说话、写文章都不能准确地表情达意，高考病句辨析题也不能从容应对。 二、课题研究的设计 （一)研究目标 通过讲解病句的相关知识和进行一定数量的病句习题练习，使学生掌握病句的类型、辨析技巧、修改方法，在说话和作文时能准确、自如地表情达意。 (二)理论基础 本实验的理论基础，一是病句的相关知识，二高考考试大纲对病句考点的要求，三是病句考试的答题技巧。 (三)、研究的主要内容 1、明确考点要求 考纲对“病句修改”这部分要求“辨析并修改病句”，并且明确规定了病句的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明，不合逻辑。 考纲这一要求实际上包含了两个内容： 一是辨析病句，一是修改病句。 辨析病句，是对病句的识别和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。对辨析病句的考查一般以选择题的形式出现。 修改病句，是辨析病句的最终目的。在高考中，对修改病句的考查更多的是采用主观性试题，要求考生自己动笔修改。 应该指出的是：在实际考查中，辨析和修改病句，常常与词语及标点的使用以及消极修辞知识结合在一起考查。 2、讲授病句类型的知识 （1）语序不当 所谓语序不当，是指词语或句子的先后顺序错乱，从而造成文理不通的毛病。 语序不当主要有以下几种情形： ①句子成分次序不当 ②词序不当 ③分句次序不当 ④主客体颠倒 请看以下例句 例1 这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。 解析：本句定语的顺序不当。正确语序应该是：这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文小说。“我买的”，表领属性词语；“三本”，数量短语；“很有教育意义的”，动词短语；“精美的”形容词短语；“中文”，表性质的名词。 例2 他把红烧肉没有做好。 解析：本句状语的顺序不当。正确的语序是：他没有把红烧肉做好。“把”字结构做状语时，要放在否定词后面。 例3.世界上万事万物都永远在那儿发展、运动、变化，语言也是这样。 解析：词序不当。“发展”“运动”“变化”，三个词语之间，首先应该是“运动”，由运动引起“变化”，有变化才能“发展”。因此，正确的语序应该是“……永远在那儿运动、变化、发展……” 例4.我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不回来了。 解析：关联词语位置不当。在复句中，前后两个分句主语一致时，关联词应放在主语后面。这句话正确的说法应该是“……才知道你由于正忙着……”这是1992年高考第4题的A项，是作为正确选项出来的。但由于试题编制者的疏忽，也造成了语病。 例5 为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。 解析：复句分句颠倒。正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。” 例6 他从小在这长大，这里的山山水水，对他太熟悉了。 解析：主客体颠倒。应该把“对”提到“这里”前面。 （2）搭配不当 所谓搭配不当，是指几个词在用作句中相关成分时，意义上不能互相搭配。 搭配不当有以下几种常见的情形： ①主语和谓语搭配不当。 ②动词和宾语搭配不当。 ③附加成分与中心语搭配不当 ④主语和宾语意义上搭配不当 请看下面例句： 例1.辽太祖耶律阿保机的陵墓葬于谷内西北坡上。 解析：主谓搭配不当。“陵墓”不能“葬”，应改为“建”。 例2.他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 解析：动宾搭配不当。“安排”会议内容、时间等还可以，“安排”“问题”就不妥当了。这是1995年高考第7题的A项。 例3.他打量着闯王带着谦逊微笑的英明面孔。 解析：定语中心词搭配不当。“英明”不能修饰“面孔”。 例4.在他旁边，横眉立目地站着两个持枪卫兵。 解析：状语中心词搭配不当。“横眉立目”不能修饰“站”。 例5. 在这次考试中能否取得好成绩，关键在于刻苦用功。 解析：一面两面搭配不当。前面“能否”着眼于两个方面，后面却只从“刻苦用功”一方面说，显然就不合适了。 例6.畅销全国的金龙牌补脑液不愧为中成药验方。 解析：主语宾语搭配不当。“补脑液”不能是“验方”。 （3）成分残缺或赘余。 所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。 常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况： ①残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分，附加成分。 ②赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多余。 ③请看下面例句： 例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。 解析：主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。 例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 解析：宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。 例3.最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 解析：谓语残缺。“建立与加强”的宾语是“制度”，而不可能是“工作”。这样，只有在“建立”前加上“完成”一词，句子才通顺。 例4.今天，市里不少领导来我校莅临指导。 解析：谓语重复。“莅临”就是“来”。 例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。 解析：介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。 （4）结构混乱 所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。 常见的结构混乱的句子主要有以下两种： ①句式杂糅 ②前后脱节 请看以下例句： 例1.感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板兰根、草河车配制成的。 解析：句式杂糅。实际上这句话是由两句话拼接成的，可改为“感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板兰根、草河车。”也可改为“感冒退热冲剂是大青叶、板兰根、草河车配制成的。” 例2.他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的技术。 解析：前后脱节。前面如改成“本着……的原则”或改为“以……为原则”，前后两个分句语脉就流畅了。 （5）表意不明 所谓表意不明，指的是因为词义不准，词性误用，指代不清，语有歧义等影响了表意的明确。 表意不明常见有如下几种情形： ①代词指代不明 ②数目不确切 ③范围不确定 ④歧义 请看以下例句： 例1.棺材后面跟着三个妇女——死者的母亲和她的两个女儿。 解析：指代不明。句中“她”究竟指谁？“死者”还是“母亲”？如果指代“死者”，“她的”就应该去掉才好。 例2.参加这次活动的有我校师生将近四百多人。 解析：数目不确切。“将近”与“四百多人”矛盾。宜根据实际情况，删去“将近”或“多”。 例3.从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。 解析：范围不确定。从字面上看，好像59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。应改为“六十岁以上的”。 例4.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。 解析：歧义。大家“气愤”的是什么？是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题？如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。 （6）不合逻辑 所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。 常见的不合逻辑的语病有如下几种： ①不符合客观事实 ②前后矛盾 ③分类列举不当 ④否定失当 请看下面例句： 例1.地主资产阶级竭力宣扬“劳心者治人，劳力者治于人”的修正主义观点。 解析：不符合客观事实。“劳心者治人”的观点是封建主义的，地主资产阶级也不可能去宣扬修正主义的观点。 例2.电影快开演了，观众们争先恐后地鱼贯入场。 解析：前后矛盾。“鱼贯”是一个接一个地，应该是很有次序的，与前面的“争先恐后”矛盾了。“争先恐后”就应该“蜂拥”而上。 例3.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。 解析：分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。 例4.科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。 解析：否定失当。整句话用了三重否定，造成语意的混乱。只有将后一个“不”删去，句子才通顺。 3、方法指导——对症下药 （1）整体把握抓硬伤 病句辨析与修改，所给的句子往往内容较多，句式较长，成分复杂，有相当的迷惑性。遇到这类句子，同学们常常只看局部，不看整体，造成判断错误。 例如： 我回头一瞄，柜台前伫立着一位肤色黧黑的中年农村妇女。 如果分开看，这句话前半句与后半句都没有什么毛病，但把它们放在一起，从整体考虑，问题就出来了。“伫立”是长时间地站，而“我”只是“回头一瞄”，只是一瞬间的事，怎么会知道那位妇女站立时间的长短呢？显然，把“伫立”改为“站”就不会有这样的毛病了。 再如： 尊敬老师的学生，会得到人们的好评。 这句话的前半句“尊敬老师的学生”是有歧义的，既可以理解为动宾结构“尊敬……学生”，也可以理解为偏正结构“……的学生”，不少同学看到这一点，就认为这个句子表意不明，是病句；但是，如果再看后半句，就会发现，有了后半句，前面的歧义消除了。因此，在解题时，不要抓住一点毛病不松手，要整体把握，要抓硬伤。 （2）深入思考摸规律 汉语表达，是有一定规律可循的。平时的复习切不可陷入题海之中不能自拔，而应该善于从练习中总结一些规律性的东西。 例如： “伯乐相马”已为人熟知，其实马可以投伯乐，伯乐也可以识马，两方面的积极性都可以发挥出来。 “也”这个副词，虽然常用在并列复句中表并列关系，但是往往有强调的作用。“伯乐识马”是大家熟知的，而“马投伯乐”才是这句话要重点表达的内容。因些，如果了解了这一规律，见到类似的句子就容易辨认了。 （3）归纳总结明方法 辨析病句的方法有很多，现归纳如下几点： ①长句紧缩抓主干 有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。 例如： 《铁道游击队》描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，沉重打击了敌人，终于取得胜利” 如果把这个句子紧缩一下，就变成了《铁道游击队》描写……“描写”什么？显然不应该是“胜利”，由此可以发现这个句子缺少宾语。 ②修饰语多理枝叶 如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。 例如： 如操着一口流利的上海口音和生动的表情，把每一个细节都描述得绘声绘色。 句中“操着……口音”没什么问题，但“操着”“表情”就不合适了。“描述得绘声绘色”语义重复，因为“描述”就是“绘”，应改为“讲得绘声绘色”或“描述得有声有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰当。 对于修饰成分复杂的句子，一定要注意枝叶的搭配问题。 ③复句注意关联词 在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。 关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。 例如： 五金厂一方面能急车辆厂之急，主动送货上门，保证了材料的供应；另一方面，车辆厂也及时把对产品质品的意见提供给五金厂，使五金厂产品的质量逐步提高。 这段话前后有两个主语，一个是“五金厂”，一个是“车辆厂”。在前后两个主语不同的时候，关联词“一方面”应放在主语“五金厂”前。相反，如果前后主语相同，关联词语就该放在主语后面。上面例句后半部分如果是这样的：另一方面，还及时主动向车辆厂征求意见，提高产品质量。前后主语就都变成“五金厂”了，关联词在主语后就没什么毛病了。 再如： 如果作者的想象超出了实有人物的行动，使事迹过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉。 “事迹过于夸大”自然会“给人一种不真实的感觉”，这里用了“反而”，与前面的“如果”不搭配了，应该改为“就”。 再如： 尽管现在还是冬季，早晚较凉，然而在中午和暖的阳光下，穿毛衣也不嫌热。 这句话中，说冬季，天气冷，穿毛衣也不热，前后并没有转折的意思。因此“尽管”“然而”两个关联词用得不妥。如果一定要用关联词的话，可以在后一个分句前加“即使”。 ④代词指代要清楚 句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。 例如： 那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，她似乎很听这位女人的话，她支使她，她差不多都能瞒过看守照着去办。 一个句子中，第三人称所指的对象最好能一致，句中的第二个“她”如改为“这个女人”，句意就明确了。 ⑤一面两面要搭配 句中如果出现“是否”“能不能”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。 例如： 文字通顺是衡量作品好坏的重要标准。 前面“文字通顺”只从“好”的一方面表述，后面却“好坏”并提，因此，应该在“文字” 后面补出“是否”两字，这样前后才搭配。 ⑥语句通顺看逻辑 如果经过以上五个方面的考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。 例如： 连诗歌、古诗词、对联都有专门刊物，唯独杂文作品没有自己的专刊，这是很不正常的。 从语法上说，这句话本没什么毛病，但是，“诗歌”“古诗词”并列，在概念使用上就出现问题了，这应属于逻辑上分类不当的错误。 （4）病句修改要对症 判明病因，是病句修改的先决条件，修改时，一定要对“症”下药。如前面“病例解析”所说的那样，有针对性地进行修改。修改时，应注意要最大限度地保持原意；应根据表达的实际需要去改；既且要尽量少改，改一处能解决问题的，决不改两处。 病句的辨析与修改是历年来考查的热点之一，这方面的练习较多，我们就不再重复设题了。在掌握前面所讲的方法之后，应该找些练习做一做，务求熟练运用为止。 三.课题实施成果 1.学生加深了对病句知识的了解，能运用学到的知识辨析、修改病句。 2.学生作文时，语句更通畅，表情达意更准确。 3.在考试时，病句题的解题能力增强，得分增高。在本期半期考试中，高2011级3班的得分率由原来的23%提高到47%；高2011级10班的得分率由原来的51%提高到76% 四.本课题研究中所用的理论书籍、文献 1.《中学语文教学大纲》 2.初高中《语文》课本十二册 3.网络上其他相关的病句教学教研文章、相关习题。 4.《高考考试语文大纲》 罗小平 |
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