| 《浅谈如何提高高中生的阅读能力》 论文 |
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摘要: 英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要。从近几年高考试题中可以看出，阅读题的比例达到50%以上，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力，虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的，但可以通过一些方法提高。本文结合本人的教学实践，分析了目前高中学生英语阅读的现状和存在的问题，指出了提高高中学生英语阅读效率的策略。 关键词：高中学生 ；英语阅读教学；阅读效率；阅读能力；策略 阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，人们常需要用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。 一、高中学生英语阅读的现状和存在的问题 长期以来高中英语阅读教学过多承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，大量的时间、精力集中于知识点的讲解和训练上，而轻视语篇层次的教学，以精读代替了泛读，造成了高中学生的阅读量上不去，语言的输入量降低，而导致阅读效率低下，形成了恶性循环。另外还存在一种现象，到了高三这一年，老师和学生都注重了阅读训练，老师精心剖析、讲解，学生费时、费力地阅读，但高考结束后，师生共同反映，阅读效率仍然没有质的提高，纠其根本原因在于老师只注重了词语的讲解与积累，而未注重阅读效率，尤其是单位时间内的阅读数量和阅读速度，阅读训练中未能培养学生的深层理解能力。目前影响中学生英语阅读效率的因素主要有以下几个方面： 1．缺乏阅读兴趣 目前在广大高中学生中普遍存在一种不良现象，他们缺乏阅读兴趣，缺乏阅读的主动性。绝大多数情况下，高中学生的阅读都是消极的、被动的，在老师的监督之下进行的，这无疑使英语阅读成了他们的一种负担，更谈不上好读、乐读。 2. 词汇量不足 “词汇是英语学习的基石”。广大高中学生词汇量不够，或有的学生虽然记住了大量的单词和短语，但在一定的文章中不能理解词的隐含意义，所以无法掌握作者的写作意图，以至于阅读不能顺利进行，更不能准确地理解文章，最终导致阅读效率低下。 3. 阅读材料单一 由于受时间等因素的影响，广大高中学生的阅读材料，主要以课本和与课本配套的辅导资料为主，有的同学虽然订了一些英语周报或者英语双语报，但平时根本没有时间去读，这样他们获取新知识的渠道就受到了一定的限制，接受新知识的范围同样受到了限制，从而阅读效率无法提高。 4．缺乏一定的判断力和逻辑思维能力 有学生这样反映，文章逐句逐段读完了，也读懂了文章在讲什么，但不明白作者的写作意图，对后面的习题不能做出正确的回答，即学生对文章的理解竟停留在字面上，未达到深层次的理解。这是由于在平时的阅读训练中，学生的逻辑思维能力和判断力未得到进一步地提高。 5. 阅读技巧贫乏 绝大多数中学生在平时的阅读训练中，张开嘴巴在小声地念，用笔或者手指指着单词，习惯逐字逐句的阅读，碰到一个生词查一次词典，不会联系上下文去猜测词义，碰到一个长句难句就思考一会儿，不根据整篇文章去思考句子的意思，这些行为都会使阅读思维活动中断，阅读速度下降，阅读效率降低。 二、提高学生英语阅读能力的方法 既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力。我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。 （一）、激发学生的阅读兴趣 如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣，是每位英语教师都很关心的问题。在具体工作中，首先要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样，提高学生的阅读能力便有了前提和保证。当然，阅读是以识字为基础的，积极的背单词，拥有一定的词汇量才能使阅读成为可能。 （二）、拓宽阅读范围 将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要教师把握好。大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）。在给学生选择材料时可以掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。 （三）、讲究阅读方法，明确阅读目的，提高理解正确率 要提高高中学生的阅读效率，必须培养他们掌握一些基本的阅读技巧。高中阶段可有目的、有意识的培养中学生掌握以下阅读技巧： 1、按意群阅读 培养学生在阅读中从词组到词组，句子到句子，意群到意群的阅读，不仅可以在脑海中形成完整的意念，而且还可以加深对文章的理解。与逐字逐句的阅读方式相比，阅读速度会有很大的提高。 2、学会猜测词义 在近几年的高考阅读题中，猜测生词的词意，已成了必考题，因此必须培养学生根据上下文和自己的常识来判断一些生词的词意。 例如：（1）The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept. 句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。 （2）Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while与thin对比那意思为“胖”。 3、要能辨别起连接作用的词语 这些词在句子中、句子之间或段落之间起连接作用，文章靠它们启承转合，如表示并列关系得：and in addition besides等，表示因果关系得：so as a result because owing to等，表示作者态度的：perhaps maybe 等，表示叙述次序的：first finally later 等。 4、学会寻找主题句 英语不同汉语的一个方面就在于英语非常强调主题句，一般来说较长的段落，尤其是说明文和议论文的每一段落都应有主题句。因此，为了迅速抓住每一段落的主要内容，正确的找出段落主题句是非常关键的，因为该段的中心意思是通过这个主题句体现出来的，其它句子都是对主题句的阐述、补充和发挥。需要说明的是：主题句可能出现在该段的开头，也可能在结尾或段落中间。这就要求学生在平时的阅读训练中，要学会寻找主题句，以提高阅读效率。 三、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度 所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。习惯不是天生的，帮助学生养成良好的学习习惯，是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。 1、养成默读习惯。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指点着一个词一个词念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。 2、扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。 3、阅读时遇到生词时要做到尽量少查词典或是不查。有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响文章内容的连贯性，甚至忘记前面的内容。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。 4、限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。 总之,冰冻三尺,非一日之寒。英语阅读理解涉及到了语言基础知识和综合能力的运用，学生阅读能力的提高不是易事，需要教师的教育和引导，更离不开他们自身的努力，了解英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将他们运用到的大量的阅读训练中，对提高阅读理解能力有较大的帮助。 参考文献： [1] 刘良善《顶尖英语阅读强化训练》哈尔滨出版社2001 07 [2] 丁弈祝 阅读训练中的“问题”探讨 [N] 英语辅导报 教师版 2005 04 [3] 胡春洞 《英语阅读论》广西教育出版社 [4] 叶雅静 《如何提高学生的英语阅读效率》 [5] 王根勤 注重阅读材料选择，提高学生阅读能力 [N] 英语周报 教师版 第308期 [6] 林丽萍 《高中阅读训练的教学体会》 [7] 何勇斌 注重阅读材料选择，提高学生阅读效率 [N] 英语周报 教师版 第402期 [8] 程晓堂 英语阅读理论与课堂教学的整合 [J] 中小学外语教学与研究2002 07 王芳 |
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