一切生命都是美丽的 德育论文(八年级)

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兰州市第三十六中学  范亚荣

赏识教育专家周弘说:“一切生命都是美丽的!一切生命都是平等的!一切生命都是伟大的!任何时候任何人都无权放弃任何一个孩子!”表扬“每一个学生”是一种教育理念,是一种科学的教书育人的方法,更是一种多彩的教育实践活动。

而对那些调皮的学生多一些信任、多一句肯定、多一点激励、多一些鼓动就可以驱散他们沉淀在心底的自卑,唤醒他们尘封的潜能。使他们看到自身的价值,激发起进取向上的勇气。

案例回放

涛涛是个外向型的男孩,活泼,好动,但自我约束能力比较差,个性强,胆子大,逆反心理很强。行为习惯差,抽烟、喝酒、打架,放学后喜欢和一些“痞子”学生混在一起,常常不能按时回家。智力较好,但只有语文成绩较突出,其他成绩一般,上课喜欢搞小动作,不注意听讲,下课爱打闹,不爱做作业。个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。在上课中总是特立独行,漠视老师的话,对其很难掌控,语言过于严厉,根本不予理睬,好言相劝也只是起到一时效果。你越是反对的事情,他就越和你对着干。至于他怎么个性强,我们来看几个片段就知道了。

片段一

原来的英语刘老师请假了。新的赵老师来我们班上课,讲课途中涛涛一直都在插话,这位新来的老师起初一直忍耐着,然后想借提问来提醒他注意课堂纪律的时候,他表现出很不尊重老师的样子,连站都不站起来,还假装没听见老师的提问,一直跟同桌同学讲话。于是,老师终于被激怒了,提高了音量点他的名字,并重复一遍问题。这时候,全班同学都安静了下来,注意力都在他们身上,高度关注着他们的“战况”,有的同学幸灾乐祸,有的同学窃窃私语,更多的同学是沉默。而涛涛终于漫不经心站了起来,看都没看老师就直接说不知道,不会。老师实在是忍无可忍了,说了句:“你们先自习。”然后便边抹泪边走出了课室奔向办公室,留下议论纷纷的学生,而这时候才上了半节课。这种情况在后来又发生了几次,最后在新的学期就换了个英语老师来继续教这个班了。

片段二

清晨,我踏着轻松的脚步走进教室,微笑的环顾教室。“小诚,今天的卫生检查了吗?”说着,我向小诚走去,突然,我发现涛涛在小诚的座位上写作业,很明显他在补写昨晚的语文作业,“什么时候的作业?大清早是补作业的时候吗?”想到他以前的种种恶习,我气不打一处来,声色俱厉当场质问。此时,小涛一言不发,但他的眼睛直直瞪着我,死盯住我,眼神里没有自责,没有内疚,没有抱歉,有的是对抗,不服气,仇视。“很好,这就是对老师的态度……”好好的一节早读就这样在我的骂人声中过去了。事情过后,我也有过反思,我带的孩子对我是这样的态度真令我寒心,假如不当众批评,下课单独解决,是不是效果更好些。

案例解读

     是啊, 这就是涛涛, 班级里几乎人人怕他,男生都称他“老大”,老师也纷纷躲着他。我是班主任,曾经对他也非常失望。但是几次听之任之后,发现他得寸进尺,我发觉再这样下去,根本无法管理整个班,对这个学生来说,更是最大的不负责。这期间我也读了不少教育方面的书,其中苏霍姆林斯基的那句“爱是金科玉律”给我的印象最深。于是,我下定决心好好治一治这个学生,不管遇到什么样的险阻,当然首先要认真地研究一下这个学生。我找了以前教过他的老师,收集了许多第一手的资料。资料表明:他的逆反心理相当突出,具有以下几个特点:第一、独立性强。自以为已经长大了,心理也成熟了,产生了要极力摆脱对老师、家长的依赖心理,不愿再对家长、老师的安排唯唯诺诺、惟命是从,为了强调和发展自己的独立性,对老师家长的安排,不管好坏,一律持反对和抵触的态度。他反对不合其意的教育,甚至敌视任何来自家长老师的批评,有时甚至认为这样做更能在同学面前显示自己的独立性。第二、攻击性强:具体表现为不但不服从家长老师的安排,而且常常用暴力、恐吓等手段来对抗家长和老师,如在家长老师批评教育时,故意大吼大叫,争吵,甚至踢、砸毁坏身边的物品,有时也以其他恶作剧方式来达到反抗的目的。 针对以上特点,我在平时的教育中一方面采取了暗示、引导、鼓励、赞扬的教育方法,在其犯错误前多暗示,在犯了错误时勤引导,在进步面前不吝惜鼓励、表扬;另一方面,我还结合具体的、典型的案例及时耐心教育。为了避免“交火”,我常常采用讲故事、旁敲侧击等让学生易于接受的方法进行教育,实践表明,这些作法收到了非常好的效果。由于初二正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子。同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理,这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果,久而久之还可能导致矛盾激化。因此,教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”,应及时采取措施,予以疏导。 

    涛涛叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现,许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向

个案处理

针对涛涛的实际情况,我采取了以下处理方式: 

1、多一些理解沟通的谈话,指导他进行自我调节:在了解了原因后,我经常课间、课外活动时抽点儿时间,以平等的姿态,跟小涛谈谈心,能知道他心里正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他,多表示一些理解,适当地给一些点拨,指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把刘某的注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区。 

2、春风化雨,坚持疏导教育:对待涛涛,我避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。有一次,他因小事,与别的班级的学生发生矛盾而打架。事情发生后,我没有一见他面就责骂他,而是心平气和地与他交谈。举一些法律上的案例,让他清楚,与别人动手打架会造成哪些不良后果。他听后一脸的无所谓。我再跟他讲十五岁的人生是应该怎样的精彩,我们应该怎样去利用,否则会懊悔一辈子。他的神情开始变化,不好意思地低下了头。然后我告诉他,班上别的孩子对他的期望,大家都相信他能醒悟,改变,大家都在盼望着他的进步。这时,我看见他的眼泪在眼眶里打转,我知道,我赢了,这块顽石开始被我软化了。 

3、因势利导,扬长避短:我充分利用涛涛在语文方面的优势,让他成立一个作文兴趣小组,让其担任组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。 

4、经常、持久地心理辅导:涛涛这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,我平时就多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决心理上的问题。 

5、与家长沟通与协调:我通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,父母在教育孩子的问题上要达成一致意见,共同做好转化工作。同时指导家长如何做。 (如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。) 

    通过一时间的努力,涛涛的逆反心理已逐渐消除,和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真,上数学课还主动举手回答问题,作业能按时交了,数学成绩也有所提高。是啊,“没有阳光染不绿的小草,只有阳光照不到的角落”,只要我有心,所谓的“问题小孩”都是可以改变的。因为“一切生命都是美丽的”!

 

范亚荣


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