| 爱心教育之十三：浅谈小组合作的合理实施 |
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河南省灵宝市焦村镇一中 吴珍娜 爱心教育之十三：浅谈小组合作的合理实施 学习小组是班级学习的细胞。如何使班级学习细胞真正跳动起来，使合作学习具有实效，应该是教师们十分关注和要研究解决的问题。 第一，要构建结构合理的学习小组。小组合作学习，是培养学生社会适应性的需要。当学生进入班集体时，就已经进入了一个特有的“小社会”，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得以发展与提高，从而适应这个集体。首先，要遵循“同质异组，异质同组”的原则，根据学生的性别、学业成绩、学力水平、个性特征、家庭背景等方面的不同情况合理划分学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化，为组内互助合作和小组间的公平竞争奠定基础。其次，要合理分工，明确职责。组长是一组之魂，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等至关重要。每个小组还可以设立若干个学科组长，根据小组成员各自的意愿和学科特长挑选担任，既可以增强小组成员参与管理小组的意识，又可以增强他们的团队意识和责任意识。 第二，要做好小组成员的学习培训。一是学习规范的培训：包括学习流程、课堂发言、作业要求、合作规则等等，让学生熟悉和掌握学习的每一个环节和基本要求。二是团队意识和互助意识的培训：要通过一些具体的实例和活动，让不同质的学生都体验和感悟到团队和互助的重要，以强化团队意识和互助意识。三是组长的培训：首先要明确小组组长、学科组长和小组内不同角色各自的责任和作用，并且指导他们如何开展各自的工作。其次要定期召开小组组长和学科组长会议，交流和分享经验与体会，共同寻求有效的管理方法；召开组长会议的时候，班主任要尽可能到场倾听，对于一些好的做法要适时地予以肯定、表扬和激励，同时对于一些疑惑要加以点拨和指导。 第三，要促进小组学习的有效合作。一是要摒弃形式主义，充分发挥教师的主导作用。教师要深入小组，参与学习活动，了解小组学习的进程和质量，对出现的问题进行指导，帮助学生掌握合作学习的方法和技巧。二是要制定恰当的小组合作学习目标。教师要遵循循序渐进的原则，制定恰当的学习目标，既不能太高，也不能太低，要有利于保护和激发合作学习的积极性。既要有小组目标，又要有成员个人目标；要从教师为小组制定目标，逐步过渡到学生参与制定目标，甚至学生合作或独立制定目标。三是要选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂学习的一种重要方式，但不是唯一的方式；并不是所有的内容都适宜合作学习。教师要根据学习内容、学生实际和学习环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。四是要关注学生的有效参与。既要关注学生的参与度，又要关注参与的有效性。小组合作学习，在确立学习目标的前提下，对具体要解决的问题，要有明确的分工，让每个成员都有相对侧重的一项任务，担任一个具体的合作角色，使每个成员获得愉快的学习体验。竞争、合作与学生社会性发展有着密切的关系。竞争、合作学习作为一种重要的教学思想和教学形式，有利于促进学生社会性健康、全面的发展． 第四，要强化学习小组的文化建设。小组文化是小组成员在小组学习活动中的精神产物，是成员在合作学习过程中所呈现出来的特有的价值认同和价值追求、精神富有和精神成长。小组文化的基本内容包括：响亮而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对性的组规、短期和长期的奋斗目标、明确而细致的职责分配，以及各小组根据本组实际开发的其他内容。著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到一所学校，在学生花名册上随意写了18位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任小组，相信小组，给与小组积极的暗示，消除消极暗示。 第五，要建立学习小组的评价激励机制。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。既要重视个人评价，又要重视小组集体评价，还要重视学习过程与学习结果的评价。同时，对学生的学习态度、学习习惯、合作学习的参与程度、积极性、创新性等也要给予恰当的评价。有这样一个故事：两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。鼓励有多大的力量呀！教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。 只要学习小组结构合理、做实学习的相关培训、健全评价激励机制，就一定能促进学习小组有效合作与有效学习，促进“学习有组织，组织人人学，人人组织学”良好局面的形成，让班级的学习细胞真正跳动起来。 相关链接：教学论文
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