偶爆麻辣语,忽醒迷途心 ——“我的教学一招” 班级管理反思

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 福建省长泰县第五中学 蔡宏华 [邮编:363900]

学校生活是潭或静或动的水,师生恰如水中的生灵。课堂气氛的营造,总会影响着教学进度、教学成效。身为主导者的教师,其一言一举,对学生的认知、巩固起到决定性的作用。媒体上出现“麻辣教师”“麻辣课堂”“麻辣语录”的频率愈来愈高,无论是“百度”,还是“Google”搜索到的词条真可谓铺天盖地,论坛、微博对此更是众口纷纭,有人口诛笔戮,有人鼓掌赞同,据笔者二十年来的教学经历,窃以为课堂麻辣语,适时有之,是必要;适度有之,是需求;适量有之,是调剂。

一 麻辣语宜适时

一节课45分钟,时针飞转,学生的“知识袋子”在膨胀,再膨胀,“阿-哈——”有人亮腔,有人眼神似在迷离,还有人干脆“呼”声顿起,面见周公。师者,理解万岁!稍安勿躁。一个“凌波微步”,轻抚前额,以高两度的声音说:“小朋友,天亮啦!”面对哄堂大笑,且稳情绪。等到睡眼揉醒之后,再高两度:“大胆狂徒,昨日周公已下逐客令,今日如何又去啦?!”自然,周围又是一片沸腾,始作俑者面颊带红,自觉地调节好坐姿,狠搓双眼:“老师,让我跟着你的感觉走了。”得饶人处且饶人,既往不究,识时务者,有则改之,无则加勉,此插曲赶走了教室的瞌睡虫,拉回了求知的心,确为上策。

在学生疲惫之际、烦躁之时,寻找切入点,似无意撷取,实是有意捕捉,以师者之敏锐视角,统览全局,轻松运筹,为课堂注入必要的生机。

二 麻辣语宜适度

班级是个综合而成的群体,酸甜咸淡,口味各异,对不同学生的麻辣语的麻辣度应有等级划分,阳光少男、阳光少女,麻辣度为A级,需加入更多的佐料,言者畅意,听者够味;稍有点个性的学生,麻辣度为B级,麻辣佐料稍减,对症入药,浓淡适宜,闻后能思,思之自改;平日内向的学生,麻辣度为C级,麻辣佐料微少,一丁点味道即可,以对方听后脸微红为准,切忌引其顿改神色,影响其效。例如,同样面对上课分神的学生,三个等级的麻辣语如下所示:

A级:“XXX,快合上你的大嘴巴,天下掉下麻雀粪便啦。”(听者恍然大悟,灿烂地笑了——心绪自然拉回课堂。)

B级:“外面的世界很精彩,里面的老师很无奈,XXX,你能理解我的心吗?”(听者歉然露齿一笑——心绪自然拉回课堂。)

C级:(轻轻走到他跟前,手拍着他的肩,诗意地:)“明月几时有,把酒问XX,青天不知,XX同学,你知否?”(听者小脸微红,嘴角稍微抽动一下——心绪自然拉回课堂。)

一言既出,自难收回,为了营造更和谐的班集体,保护好每个学生的自尊心,针对个体的差异,教师务必三思而后行,在学生的心理承受范围内,见缝插针,一语中的,收到满意的效果。

三 麻辣语宜适量

饭吃多了,太饱!汤喝多了,太胀!麻辣语听多了,太腻!所谓“入芝兰之室,久而不闻其香”,倘若一堂课出现的麻辣语过频,势必造成“主次不分”,需要掌握的知识定会缺乏足够的空间来容纳了,也许课堂轰轰烈烈,课后昏昏乎乎,自然并非初衷了。一节课爆笑两三次,活跃课堂,何尝未可?对于一向有“夫子”之称的语文课堂,更是有其特殊的功用,与其板着脸孔说书,不如放开束缚教书,学生的笑容,老师的欢乐;学生的专注,老师的欣慰。把课堂麻辣语当作是一副师生关系的调剂,是一个最好的选择。作为一个施教者,我常在心中给自己一杆小称,称足份量,播之课堂,让其发挥最理想的作用。

课堂麻辣语,看似简单,用之颇难,平日翻阅幽默杂志,读读演讲书籍,聊聊班级琐事,“用心”二字不可或缺。咱的课堂咱作主,“掌门人”掌控自如!

 

蔡宏华

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