| 与时俱进，教海扬帆
——例谈学生自主学习能力的培养
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与时俱进，教海扬帆 ——例谈学生自主学习能力的培养 江苏省涟水中学徐晓清 摘要：教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。那么如何培养学生的自主学习呢？本文拟以高中语文教学实例为依托，对此问题进行探讨。 关键词：自主学习 兴趣 问题 体验 所谓“自主学习”，简单些说就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。自主学习要求学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。 现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，要赶上时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力开发。现在倡导的是终身教育，也就是活到老，学到老，这种教育方式强调了学习自主性有多么重要。有一句名言说：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！ 今年上半年省委办公厅转发了省教育厅等部门的关于进一步规范中小学办学行为深人实施素质教育的意见，意见中提出要深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学。这就意味着必须抛弃传统的增时（时间，课时）增效（效果）的做法，让学生成为教学的主体，切实做到自主学习。 那么，我们如何才能做到与时俱进，培养学生的自主学习能力呢？本文拟以高中语文教学为例，做一些抛砖引玉式地探讨。 一、以兴趣为契机，促进自主学习 兴趣是最好的老师。教师的主导作用最重要的是培养学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学生，在学习之前先教学法，使学生掌握方法，步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力，智力，情感全面发展的地方。研究表明，培养学生自主能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。 案例一，苏教版必修四《雷雨》（作者：曹禺） （学完课文后） 生：（饶有兴趣地）：周朴园究竟对侍萍有没有感情？ 师：（故作神秘地）这个问题老师不提供参考答案，请大家课后阅读原文，收集资料，自主学习，合作探究，讨论这个问题。 （生查阅资料后，形成了两种截然不同的意见，一致要求展开辩论。） 正方：我们的观点是周朴园对鲁侍萍有感情。理由如下： （1）周朴园在三十年来的时间里，在并不知道鲁侍萍还活着的情况下，保留着旧家具、旧雨衣、旧衬衣，这里并没有欺骗别人的理由。 （2）侍萍年轻时聪慧美丽，性格温驯善良，也很能干，他确曾“爱”过 况且他自和侍萍分别后，结过两次婚，两次婚姻都不如意。他也花天酒地放荡过，但是从来也没有尝到过什么是幸福。回忆起来还是和侍萍相处的日子，在他罪恶生涯中多少给他留下些美好的记忆。 （3）周朴园的怀念，准确地说是一种赎罪的心情在支配着他。他不能无视严峻的事实，即他用爱情引诱欺骗了侍萍之后，又抛弃了她，逼得她走投无路而投河身亡，往事的回忆鞭打着他的心灵。但还有一个更重要的原因，是他想借此巧妙地掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威严，显示周家是个体面的家庭，抬高他在社会上的地位。这些才是周朴园三十年来一直纪念侍萍的真正原因。 反方：我方认为周朴园对鲁侍萍没有感情。理由如下： （1）周朴园首先是一个资本家，他冷酷无情，贪婪奸诈，只是在欺骗鲁侍萍。否则他就不会把鲁侍萍赶出周家。 （2）当侍萍身份明朗之后，他首先考虑的是将会破坏他现在家庭的“圆满”和“平静”，将使自己的名誉地位受到威胁。他的温情便烟消云散，立即以严厉冷漠，安抚收买等对付下等人的手段来赶走这个旧日情人。 师：真是公说公有理，婆说婆有理。看来周朴园的思想感情还是比较复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私冷酷。那么怎么定义比较符合辩证法呢？ （全体学生思考，交流，组织答案） 生：是否可以这样说，周朴园对鲁侍萍的怀念是有前提条件的，那就是不损害他的既得利益——名誉地位。 师：大家觉得这种说法妥当吗？ 生（其他）：妥当。 师：那就鼓励一下吧。（生掌声） 小结：学生对某一个问题产生兴趣以后，他就会积极主动地查找资料，阅读原文，以期解决自己遇到的实际问题。而在这一过程中，学生的自主学习能力得到了锻炼。 二、以问题为纽带，开展自主学习 在课堂上，教师可以充分地运用提问、小组讨论等方法使学生参与到课堂活动中来，并鼓励他们把自己的疑问提出来，敢于质疑书本。学生参与率越高，对所学内容的理解越到位。 案例二、苏教版必修一《神的一滴》（作者：【美】梭罗） （在完成了常规教学后，师总结全文，提出问题） 师：瓦尔登湖到底是“神的一滴”什么呢？有人说是汗水，有人说是泪水，还有人说是圣水。请同学们通读课文，自主合作学习， 找出这三种说法的根据。第一组负责汗水说，第二组负责泪水说，第三组负责圣水说。 （五分钟后） 生（第一组）：“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪。” “他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河。” 师生共同小结：汗水，美之创造。瓦尔登湖的诞生源自大自然的伟大创造，只有大自然的伟力，才能让瓦尔登湖拥有如此美妙的湖光山色、清新纯净的空气、恬淡宁静的环境，拥有那纤尘不染的令人陶醉的清澈纯美的风格。 生（第二组）：“用一根管子来把这些湖水引到村中去给他们洗碗洗碟子了。” “伐木人已经把湖岸这一段和那一段的树木先后砍光了，爱尔兰人也已经在那儿建造了他们的陋室，铁路线已经侵入了它的边境，冰藏商人已经豪取过它的冰” “这儿，去年冬天被砍伐了一片森林。” 师生共同小结：泪水，美之毁灭。神的眼泪为世人而流，为世人的浅陋无知、自私功利而流。 生（第三组）：“这是和恒河之水一样圣洁的水！” “这是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。” “我不能更接近上帝和天堂，甚于我之生活在瓦尔登。” “每天他们至少有一次机会与庄严、圣洁的瓦尔登湖相遇。” “对它，就算只有一瞥，也可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻。” 师生小结：圣水，美之净化。突出了瓦尔登湖对被工业文明侵蚀、污染的灵魂具有强大的清洁作用。 分析：在课堂上，为了解决产生的问题，学生积极思考，勇于发表自己的意见，久而久之，自主学习能力就培养出来了。 问题可以产生于课内，也可以出现在课外；可以是老师主动抛出的，也可以是学生自主提出的。古人说，读书须教无疑处生疑。当学生主动提出问题时，他的自主学习能力也就得到了提高。 案例三、《语文读本》（必修三）《谭嗣同（节选）》（作者：梁启超） （生自己预习课文，感觉疑惑） 生：老师，文中说，“即如前年胡景桂参劾慰帅一事，故乃荣之私人，荣遣其劾帅，而己查办昭雪之以市恩。”我读来读去，觉得这里的“故”无法落实，是不是课本错了？ 师：敢于怀疑，不迷信权威，你的精神是可嘉的。但怀疑也要有根据，请你自己开动脑筋，查阅资料，看看到底怎么理解比较合理。 生（广查资料后胸有成竹地）：老师，我确定课本有错。理由： （1）《古汉语常用字字典》（商务印书馆）里对“故”字的解释有以下几种： ①事，事故。②旧，与“新”相对。（引）旧有的，原来的（引）老朋友③原因，缘故④故意⑤通“固”，本来⑥所以，因此。代入到原句，“事故是荣禄的亲信”，“旧的是荣禄的亲信”，“原因是荣禄的亲信”，“故意是荣禄的亲信”，这是很明显的病句；“所以是荣禄的亲信”讲得通，但前后句无明显的因果关系；“本来是荣禄的亲信”，语句通顺，但原句前半截讲事情，后面接“本来是荣禄的亲信”，就互不衔接了。 （2）我查了梁启超《谭嗣同》的原文，用的是“胡”字。“胡乃荣之私人”理解为“胡景桂是荣禄的亲信”，既通顺又符合史实。 综上，我断定课本出错了。同时，我也发现本篇文章中还有一处错印，“即定策，则仆须急归营，更选将官，而设法备贮弹药，则可也”中的“即”联系前后语境当为“既”字。 师：分析得很好，看来只要我们肯动脑，肯查资料，有些问题是可以自己解决的。 分析：学生在课前的预习中，自主学习，积累相关的基础知识，常常会遇到一些自己解决不了的问题。这时教师没必要全力扛起“传道受业解惑”的全部责任，不妨放手让学生通过自己的努力得出自己满意的答案，这既增强了学生的独立意识，又提高了学生的自学能力。 案例四，《雷雨》学完后，学生自主查阅资料，以期加深对课文的理解。发现了新问题。 生：老师，我发现课文苏教版和人教版有不同之处。苏教版剧本在二人谈到鲁大海时，有这样一段对话： “周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？ 鲁侍萍 他的脚趾头因为你的不小心，现在还是少一个的。 周朴园 （冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！ 鲁侍萍 他跟你现在完完全全是两样的人。 周朴园 （沉静）他还是我的儿子。 鲁侍萍 你不要以为他还会认你做父亲。 人教版剧本则改为： 周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？ 鲁侍萍 就是他！他现在跟你完完全全是两样的人。 周朴园 （冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！ 鲁侍萍 你不要以为他还会认你做父亲。” 这是怎么回事呢？ 师：这个问题提得很好。请你先和同学们分角色朗读一下，比较比较哪个版本的对话更好？ （生分角色朗读，仔细揣摩后） 生：我认为苏教版的台词更好一些。鲁侍萍的话是符合她的性格的，说明这时她受到周朴园“深情回忆”的迷惑，对周朴园还没有完全看透。而第二处周朴园说“他还是我的儿子”，也说明他的人性没有完全泯灭，只要不危及他的名誉，地位，他还是在心里承认这个儿子的。人教版的改动意图，是为了加强剧作中人物的阶级性。这恐怕也是受到多年的阶级论的影响。 师：你们能谈到这些，说明对有关人性和阶级性的问题是有一定了解的。我认为，阶级性也是人性的一个重要部分。没有必要因为阶级性的因素而否定人性。从这一点说，人教版的改动是值得商榷的。 分析：有时，学生的问题没办法通过自己查阅资料解决，这时教师若及时给出答案，固然节省了时间，但未免剥夺了学生学习的乐趣，长此以往，学生就养成了依赖心理，一遇到自己解决不了的问题，第一反应就是找老师，这不利于学生的长远发展。此时，不妨让学生彼此合作，一起思考，在自主合作探究中既融洽了关系又解决了问题，教师何乐而不为？ 三、以体验为平台，组织自主学习 让学生当一回老师，亲身体验教学的甘苦。教师要积极引导组织好学生，让学生的学习有序进行。 案例五、命题作文《意外》评改： 师：请大家认真思考，自主合作，谈一谈写作本文应该注意的事项。 生1：《现代汉语词典》对“意外”一词有两种解释①意料之外②意外的不幸事件。从审题的角度看，凡是与意外相关的内容都可以写。 生2：我们几个认为，只写一件意外的事情固然没有偏题，但不能算是好作文。我们的观点是必须通过一件或几件意外之事的记叙表达一个积极向上的主题，比如歌颂人间真情等。 生3：他们的说法实际上涉及到了立意这一块。我们小组也赞成这一点，不过我们补充一句：文贵情真。为文造情就显得矫揉造作、虚假无味了。 生4：关于这一题目，可选的材料特别多。生活中哪能事事都在你的意料之中呢？我们组讨论过后觉得课本上的例子也很多，可以巧妙的用到自己的作文中。比如，屈原自投汨罗、司马迁选择宫刑、陶潜远离官场、嵇康与山涛绝交、钱学森毅然归国等等。 生2：补充，我们又想到了一点，为了正义、为了理想，有些人的做法确实出人意外，但细细想来又在情理之中。文章如果能反映出这一点，我们觉得立意又高了一筹。 生5：该题目写成记叙文或散文可能相对好些，议论文的观点不太好提炼。 生6：我们认为语言一定要达到文通字顺的程度，再好的思想如果表述不清也不能成为好文章。 生7:书写一定要工整。 生8：……… 师：大家已经讨论得很详细了，下面根据我们讨论的结果，请大家批阅我们发下去的文章。要求：发挥组的智慧，自主合作，最后推荐出本组中的优秀作品。 经过自主合作探究过程，学生们把自己认为不错的作品推荐出来，在班级展示，如果其他同学有异议，可以进一步地集体讨论、辩论，使不准确的地方得到完善。教师在这个过程中要适时给予矫正，肯定长处，指出不足，注意营造融洽的交流氛围，体现出课堂的民主精神。 小结：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣。”其实，不管是哪种方法，哪种形式，能否取得成效归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机。让学生主动参与就是给学生自主学习的权利，教师不要设置框框，先把学生的手脚绑起来，而每一步学习先让学生尝试，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，教学过程要靠学生自己去完成。这样就可以培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习奠定良好的基础。 徐晓清 相关链接：教学论文
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