| 《春》 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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教学目标 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。 2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。 3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。 教学重点 品味文章生动活泼的语言。 难点 体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。 教学课时：2课时 教学过程： 一、导入 有首诗《春晓》我们耳熟能详，小时候我们就会背诵（学生齐背）你的记忆中还有哪些描写、歌颂春的诗句？同学们刚才背诵的都是描写歌颂春的诗句，今天我们来一起欣赏一篇描写、歌颂春天的散文。请大家翻开书，朱自清的《春》。 二、初步感受，进入文本 1、播放朗读。 2、学生跟随朗读，体会其中的感情。 3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜） 三、提升感受，概括特点 1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢？ 2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢？ 春草、春花、春风、春雨、春天里的人。 3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？ （1）春草图 ①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（ C ） A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》） B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》） D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》） ②从哪些角度描写春天的小草？ 质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的） ③这样的小草给人怎样的感受？ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。 ④“钻”字用得好不好？好在哪里？ 用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。 （2）春花图 ①选出对这段话的内容理解正确的一项是（ A ） A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。 B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。 C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。 D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。 ②选出对这段文字的层次分析正确的一项是（ C ） A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。 B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。 C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。 D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。 ③写春花的顺序是从 上 到 下 ，写出了春花繁密茂盛， 色彩绚丽 、 香气浓郁 的特征。 ④对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（ B ） A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。 B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。 C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。 D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。 ⑤“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？ “仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 ⑥写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？ 侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。 ⑦“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗： 红杏枝头春意闹 。 ⑧景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。 “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。 ⑨除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？ 排比、比喻。 （3）春风图 ①第5段一共四句话。第一句从 触 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从 嗅 觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从 视 觉和 听 觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。 ②写景要抓住特征。作者抓住了春风 柔和 、 芳香 、 悦耳 等特征来写。 柔和：“像母亲的手抚摸着你”。 芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香” 悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。 ③“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是 尽情地表现 ，属于_ 贬义褒用 的用法。 “宛转”的意思形容声音圆润柔媚。 “应和”的意思呼应。 ④“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。 应和（ ② ）和面（ ③ ）和平（ ① ）和稀泥（ ④ ）和牌（ ⑤ ） ⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些？ 引用、比喻、拟人。 ⑥说说下边加点的词好在哪里。 像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。） 都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。） ⑦我们所学过的古诗中有许多扣住季节特点写出风的佳句，说上几句。 写春：东风无力百花残 春风又绿江南岸 夜来风雨声 春风吹又生 随风潜入夜 写夏：清风半夜鸣蝉 夜来南风起 风吹草低见牛羊 写秋：秋风萧瑟，洪波涌起 古道西风瘦马 长风万里送秋雁 林暗草惊风 写冬：北风卷地白草折 风掣红旗冻不翻 夜阑卧听风吹雨 风劲角弓鸣 （4）春雨图 ①作者眼里的春雨具有怎样的特点？ 多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”） ②文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。 随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。 ③本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？ 正面与侧面相结合写出春雨的可爱。 ④说说下边加点的词好在哪里。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……（“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。（表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。） ⑤这段文字运用了哪些修辞手法？ 排比、比喻（“人家屋顶上全笼着一层薄烟”）、拟人（“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”） 四、深入探究，发现规则 1、有充满生机的小草、有争奇斗艳的花、有和煦温暖的风、也有可爱的春雨，作者已经描绘了一幅花草争荣、生机勃勃的春之图，为什么还要写春天里的人们呢？ 答：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来，因为“一年之计在于春”，春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望，激励着人们“抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。 2、中间一部分是描绘春天的景色，我们可以用“绘春”来概括，那课文的第一、二节和结尾的三小节又是什么呢？读一读，体会一下作者的心情。 答：盼春——“盼望着，盼望着”，反复的修辞手法，强调盼春之急迫。 “东风来了，春天的脚步近了”，抒写了作者喜悦的心情。 寻春——拟人的修辞手法，表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。 颂春——排比的修辞手法，气势迭起，寄托了作者对春天的赞美之情。春天不仅充满魅力，还能给人力量和积极进取的希望。 3、有没有细心的同学发现这篇散文在用词上最大的特点是什么？ 答：①叠词（P3）。AA式、AAB式、ABB式、ABA式、AABB式、ABAB式 ②儿话音。“桃儿、杏儿、梨儿”充满童趣 ③大量使用修辞手法。 4、学生跟跟随视频充满感情地朗读全文。 课后作业： 1、抄写、解释词语，每个四遍。 2、背诵全文。 3、课外阅读朱自清先生的散文《匆匆》、《绿》、《荷塘月色》、《威尼斯》，摘录好句好段，挑其中的一篇散文，写一段话点评赏析。 詹华 |
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