| 不要忽视教学中每一枚闪亮的针——《条理清楚地说明事物》教学反思 |
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肖培东 “为了看看阳光，我来到世上”，巴尔蒙特用他充满睿智的语言诠释着生活的本质。作为语文教师，我也常常感性地期待，教学之路阳光相伴。而这阳光，就是智慧、灵性与本色。 四月的一天，在湿漉漉的暮色中我来到瑞安，参加市教委组织的高中语文教师省特级参评对象的集中培训。这次培训的内容是上课，我们组抽到的课题则是《条理清楚地说明事物》，是一堂作文训练课，很意外，而且又是有关说明文的写作。拿到课题是傍晚六点钟，“干枯”“乏味”“单调”等一系列词语瞬即在脑海中翻涌起伏，一大堆关于说明文的专业术语也接踵而至。条理清楚地说明事物，可我的条理却很难清楚。学理论，做练习，校对分析，最后总结，程序机械，这样的课堂会有味有效吗？资料欠缺，电脑没带，我开始烦躁起来。 窗外，是点点细雨，不知明天，会有阳光吗？ 思维是在一瞬间打开的。在灯下，我开始静下心来做课后的练习，练习一的第一小题是有关针的演变的一段说明文字，命题者打乱了说明顺序，设置了排序练习。用时间顺序来排列，那么未来的针又是怎样？针的演变，那么还可以有针的形状、针的种类、针的用途等等可以填白介绍，它们又可以再排列……几分钟的时间，一种叫灵感的东西活跃在我的思维里，我豁然开朗，粗粗地写下了思路。怎么导入最有效，怎么进题最新颖，教学思路大致酝酿完毕，我为课堂的前奏想了很多方案。 黑夜里，我突然找到了光明，很自信地进入了梦中的课堂。 走进教室，面对双双清澈的眼睛，我突然觉得任何理论般的导入都是一种说教，我临时改变了教学导入策略，开始和学生聊起班级来。“高中生活近一年了，想必同学们已融入了这个高一（9）这个集体。对于你所在的班级，你们是否已经触摸到它的脉搏感受到它的呼吸？先请同学们做个填空题，一个 的高一（9），在横线上为你的班级填上定语。”“老师，我的班级是一个团结友爱的高一（9）。” “一个互相帮助的高一（9）”“爱学习的高一（9）”“充满欢乐的”、““活泼”、“可爱和谐的”……所有的词语都充满着阳光的芬芳。“如果就用其中的一个词语，来总括你班级的特征，你们认为是哪一个呢？”“可爱！”异口同声，然后同学们纷纷说出自己班级中的可爱点，教室里洋溢的是自豪与团结。“接下来请一个同学把刚才这些同学说的理由合在一起，给大家说说自己的班级为什么是一个可爱的班级。用‘高一（9）是一个很可爱的班级’开头。”一位女同学自告奋勇地站起来说，众多理由由于没有很好地组织好说话的层次，渐渐说混了，然后在同学们的帮助下添加了一些标志性词语诸如用了“首先”“其次”“再其次”等词，阐述流利，可这正好带动大家走进今天的新课，“看来，说话要言之有序，陈述理由、说明原因都要注意表达的条理性。生活中口语交际是这样的，行文写作也要注意流畅和条理清楚。说明事物时，更要注意条理清楚。现在就请大家听老师朗读一段练习一的第一小题的有关针的知识介绍的说明文字”，一切都是那么自然那么水到渠成。 紧扣文本，活用文本，紧贴文本地面行走，语文教学的本色也适用于课后的练习。把练习当作教材，把教材活用为例子，想明白这些，你就很容易透过缝隙抓住阳光。在同学们经过讨论依据时间顺序理清这段文字后，我适时地介绍了时间顺序适用于哪类说明性的材料，而后抛出了这样的一个问题：“如果你再接着这顺序写下去，你看还应该写什么？”，“现在的针”、“当代生活中的针”、、“还有未来的针的发展”同学们的回答加固了对时间顺序的掌握。在同学们添加了小标题“针的演变”后，我更有信心用这枚针盘活这堂写作指导课。“那如果把它上升为说明短文，按照说明文的基本结构，你觉得还少了点什么？”“开头和结尾，这样就是总分总结构了。”你瞧，说明文的基本结构也很快掌握了。我笑了，“碧波深处有珍奇”，钱梦龙老师送我的这句话瞬时闪耀而出。“接下来就请同学们分两组，一组写个开头，一组写个结尾，语言可以简练些”，有了兴趣就有了生趣，看，“生活中细小的东西都有着不平凡的历史，针也不例外。”简洁而又大气，结尾呢，“看来，针的历史还真不简单。小小一根针，就是大学问。”一开一合，相得益彰。再如“大家好，我是针，别看我的个头小，我的历史还真不简单呢!”“语言风格幽默生动了，用了第一人称，很有特点，谁来接个结尾？”在我的赞赏下，一个同学瞬时改变了写好的文字，也依据这样的风格机动地口头结尾，“这就是我的演变历史，相信随着时间的推移，科技的发展，会有更多的针出来充实我们的家族。朋友们，你们说，对吗？”掌声响起的刹那，同学们的眼波里泛出的是阳光般的笑意。课堂是个海洋，没有浪花就没有生动；课堂是片天空，没有阳光就残留灰色。一根针，究竟能帮我扬起多少波涛编织多少阳光，我在微笑中期待着。 最阳光的设计就在这时出现了，“有了开头，添了结尾，这样一篇相对完整的说明文《针的历史》或《针的演变》就完成了，那老师可不可以把标题改成《针》呢？”几秒的平静，而后就是大海的涨潮，“不可以，《针》的标题太大了”，“我也认为不可以，这里说明的仅仅是针的演变，用“针”的话，还要说关于针的其他东西。”要的就是这样的思维，寻找的就是这样的撞击，我顺水推舟，再设疑问，“那么，如果是写《针》，我们还要说明哪些内容呢？”“针的样子，也就是形状”、“针的功能”、“针的种类”、“针的制作”……语文教学的智慧之门虚掩着，却要我们用心碰撞才能推开。很多时候是我们太功利了，练习就只是练习，校对就只是校对，在应试的门槛上我们带着学生挣扎，却从未努力地去经营教学的快乐。接着我让四小组每组写一个说明点，写的时候，要想想用什么样的说明顺序，才能说得条理清楚。同学们很愉快地接受了任务，可片刻讨论后脸上现出了窘态。自然，说明文的写作首先不是在课堂上完成能的，因势利导，师生之间有了以下的对话。 师：好，同学们是不是有点挤不出来了？ 生：恩，知识匮乏了。 师：很正常，因为要准确地说明事物，前提是—— 生：观察事物，了解事物。 师：对，小小一枚针，都是大学问。科学容不得马虎和疏忽。只有花工夫去观察去搜集，才能完成说明文的写作。我们这堂课先把握写作的一些规律，课后大家可以再去做仔细的研究。 抓住时机制造阳光，学生的心灵里就能闪烁光亮。思想的震动后，学生更有了表达的欲望。也许很简单，也许很粗糙，甚至也许并不准确，最重要的是他们的世界里有了一扇天窗。请看以下的教学片断。 学生一：都说这人心眼儿小得象针一样，针，细小银白，头稍大，有的头部还有一个孔，用来穿线，越往下越细，最下部尖尖的。（空间顺序） 学生二：小小一根针，用途可真多。当你衣服破了的时候，针就来帮你的忙。当你纽扣掉了的时候，针也可以替代你的扣子。你可以用针来绣出美丽的图案，你也可以用织针织出漂亮的毛衣。你的校徽上有别针，你的发夹上也有针。针还可以用在医疗科研等各方面。由常见的用途到一些特殊的用途，也是逻辑顺序。 学生三：只要功夫深，铁棒磨成针。古代的针应该是磨出来的。现代人做针，大概是在一个模具里，先灌上什么，然后再…… 师：能结合典故，不错。说的很有分寸，用了“大概”“应该”等词，表示自己的不甚了解。但是科学的东西还需要大家的求真务实，多了解多研究。不过，你的说明顺序用了“先”“然后”等词语，表明说明事物的制作过程，一般按照时间顺序，工艺流程顺序，还是很妥当的。 教学到这里似乎该结束了，可是课堂的完整还需要最后一个步骤。“虽然我们知之不深，但通过这堂课我们也能说之有序，好，接下来请同学们根据针的有关内容，组织文章的写作顺序，按照总分总的结构编写写作提纲，要注意文章是否条理清楚。”一位同学在黑板上列出提纲，同学们质疑更正，明确了一般介绍事物的说明文遵循从形状到功用的说明顺序，以及选择什么顺序来说明某个具体事物，都要根据被说明的事物的本质特点和文章的写作目的来决定这一知识点，也更有信心回去写好这篇《针》。 小小一枚针,锦绣满课堂，此课的教学得到了众多老师的称赞，胡明道老师也给予了高度的评价。在前辈大师的鼓励下，我更深切地感到语文教学天地的宽广与温暖。 其实，心有多大，舞台就有多大。心中有阳光，课堂就有阳光。 不要忽视教学中每一枚闪亮的针，也许，它就是一片阳光。 望着窗外的世界，我相信。 相关链接：教学反思
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