关于提高语文课堂的效率的几点看法

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 一、提高语文课堂提问的有效性。  

提问是语文课堂教学中的常规环节,其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节语文课的效率高低,往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。提问要注意以下几个技巧:一是要充分重视对学生作答后的评价。既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们情感态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展,帮助学生认识自我,建立自信,真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花。二是要学会等待。一个问题提出后,最好留出适当的等待时间,因为学生需要搜寻信息、归纳整理信息。学生回答后,不要马上指定别的学生来回答,而应该等待一段时间,保持倾听的耐心,然后再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题,从而使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改自己的回答,使回答更加完善,以此来树立学生学习的信心,满足学生学习的心理需求。三是要打破固定的、僵化的提问模式。可以不断变换方法,采取多种提问手段,让所有学生都产生期盼心理,都积极参与到课堂活动中来。  

二、努力提升自身的“个人魅力”。  

个人魅力是讲好一堂课的重要环节,这种魅力首先表现在对所讲内容有非常透彻的把握,且博览群书、触类旁通。而一些老师备课只是对照相关的教学参考书,别的书很少涉猎。把自己限制在一个“井底”,又何来源头活水。“个人魅力”是需要培养的,这种“个人魅力”源自个人的个性,是个性的自然流露。如果个性得到自然流露,成为自己的风格时,“个人魅力”也就显现出来了。如 于丹 教授的演讲声情并茂, 易中天 教授的讲说幽默诙谐。易中天说:“开头必须吸引人,为了避免收视疲劳,在必要时设置悬念,抛出问题。还要有出彩的语言,或者有好听的故事,或者要有‘包袱’。” 我们在讲作文做法时,常说作文讲究凤头、猪肚、豹尾,也就是说开头要漂亮引人入胜,下笔就要吸引人,中段要丰满充实,结尾要简洁有力。我们的每一节课都做到了凤头、猪肚、豹尾了吗?如果我们的老师在课堂上也能讲得跌宕起伏、幽默风趣,那么,又怎么会抓不住学生呢?  

三、时刻注重自己的个人形象。  

在师生交往中,第一印象常常是最深刻的,社会心理学中称之为“首因效应”。若要给人以美好的印象,使人喜欢你,必须讲究仪表和风度。如果我们能做到“面必净,发必理,衣必整,纽必结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直”,那么形象一定不差。教师优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端正的外表,对学生的心灵有很大的影响,能够在一定程度上把学生的注意力吸引到自己身上来,使学生由受其师而乐于学,师生友好合作顺利地完成教育教学任务。  

四、实现语文课堂教学的生活化。  

语文源自于生活,生活中孕育着语文。让生活走进课堂,让教学走近生活,是优化课堂激活课堂教学的有效手段。实现语文课堂教学的生活化可以有以下两种方法:一是合理引导,体现生活中存在语文。生活中有很多地方存在语文,如优秀的广告词中,大街小巷上的标语中,与人的交往中……。然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话,学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当的点拨一下,学生就会有意识的去发现,就能在无形之中学到语文知识。二是营造情境,再现生活。我在网络上看过这样一堂课,课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。该诗的篇幅不长,容量也不大,但这节课的课堂内容却很丰富,学生参与积极,兴致很高,气氛非常活跃。原因就在 于这位 老师善于营造生活化的情境:他一开始不是急于讲解诗的内容,而是让学生看了一些有关沧海的图片,这些图片主要是沧海波澜壮阔,气势澎湃的画面,接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况,然后再借助诗歌的伴乐朗诵,将学生一步步引入诗歌的美妙境界,让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。通过这样的方式,老师很好地抓住了学生的注意力,有效激活了课堂。  

五、让学生在“快”中取“乐”。  

对于中学生来说,时间是求知的阶梯,是成才的资本,是达标的筹码。我们语文教学必须从以前“老牛拉破车”、节奏不快、效率不高、课堂上讲得满满的还不够用、不得不拖堂或补课、作业作文只得安排在课外完成的状态中慢慢解放初来,完全解放出来!教师可以引导,让学生在课堂上燃烧激情。课前激趣能快速引入学习状态。可以用两到三分钟的时间,让同学们轮流在讲台前诵读自己创作或推荐的优美诗文——让大家徜徉在古诗文那含蓄儒雅的意境中,或沉醉在现代诗那浪漫灿烂的奔放中、也或者在豪言壮语的激荡中,一点点地点燃激情。  

  六、明确目标、适时鼓励。  

“冰冻三尺,非一日之寒”,要使学生的激情不仅仅是“三分钟热度”而已,还需要我们教师帮助学生建立明确而持久的学习动机,引领学生掌握语文学习的规律和方法,养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等,以此引领他们达到知识与能力的同步共进,提高学习效率。同时,教师还要及时对尽可能多的学生给予肯定和鼓励,尽量让每位学生都获得一种成功的体验。成功的体验越多,主体就越能获得一种心理的愉悦,从而其自主性就会越充分,课堂的效果也就越好,这便是课堂的最高潮。

  总之,课堂是学校开展教育教学活动的主阵地,构建和谐、高效的语文课堂,是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要,我们语文老师要逐步向这个方向看齐。

 

李真

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