《威尼斯的小艇》教学设计(人教版七年级)

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牟弯弯

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【学情与教材分析】

《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

    五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1.知识与技能:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2.过程与方法:通过阅读体验水城的风情,体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.情感态度与价值观:提高学生的阅读兴趣,激发他们探索异国风情的愿望,陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片,多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

一、创设情景,导入新课。

1、同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片(威尼斯风光录像短片)。

2、你知道这是哪吗?板书:威尼斯,影片中什么给你留下了最深刻的印象呢?板书:小艇。

3、今天,我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》,板书课题,大家齐读课题,读了课题,你有什么想来了解的吗?

4、教师相机板书:威尼斯在哪?小艇是什么样子的?小艇有什么作用呢?

(播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光,从视觉上对威尼斯有一个初步的了解,同时学生有身临其境的感觉,学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则进,大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,是问题有研究的价值。)

二、充分自读,整体感知。

1、请同学们自由朗读课文,(课件出示)请看要求:a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。(学生读文教师巡回指导。)

3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作,探究交流

1、请同学们看屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子),你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗?(学生口述)

a、同学们说得很好,描述得很形象。现在请同学们快速读文,看看作者是怎样描写小艇的样子的?谁来读一读。(指名读,齐读)

b、与你们描述的相比,作者描写的哪些方面值得我们学习?(领悟写法)

既然这里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,我们来体会一下作者巧妙的写法。

(1)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,这句话改成这样好吗?(出示课件:行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。)

(2)“轻快,灵活“可以用一个什么关联词连起来?既轻快,又灵活,意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗?(出示课件:行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。)

现在请同学们,四人一小组自由选择一组讨论:原句好还是修改后的句子好?并说说理由。

学生讨论,教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组?哪些小组讨论的第二组?我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。

(出示课文)教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句:“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不同,不重复,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一起读一读

哪些小组研究的是第二个专项?说说你们的见解和看法。

C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀!我们一起有滋有味的读读这一段,好吗?

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言,你最想做什么?(背诵、抄写、画画)

(让学生通过观察小艇的样子,进行口述,这是学生的直接感受,再通过读书与课文描写相比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,可以促进学生积累语言,迁移写法。)

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下。(学生读文,想象,介绍)

学生介绍

3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(课件出示,教师朗读)

威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118 个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么?

(这是对课文内容的有益补充,有助于学生对课文内容的理解。)

4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明小艇在人们生活中有重要作用,课文也进行了描写。快速浏览课文,读读描写小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想,除了书上这些人用了小艇做事外,还有哪些人用小艇做事?请像课文一样说说。

小结:人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。

5、指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休息时,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好,静也罢,古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读、评价、配乐读,齐读)

(最后一段动静对比,文字优美,语言极富魅力,要通过音乐、语言等创设情境,引导学生在情景中朗读、品味与积累。)

6、同学们,课前提出问题我们都已经研究明白了,看看课文还介绍了什么?(船夫驾驶技术好)写这些有什么作用?

这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说,再指名说。)

(机械记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融入巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手。)

四、回顾拓展,谈谈收获。

1、出示多媒体课件,介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课,看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受或心情。

五、课后作业。

小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或物,要写出特点。

(由读到写,读写结合小练笔,有利于潜移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高。)

【板书设计】

威尼斯的小艇

威尼斯在哪?             样子——奇

小艇是什么样子的?         技术——好

小艇有什么作用呢?         作用——大

【教学反思】

在教学是我运用了新课改理念,其特点主要体现在以下几方面:

1、查一查,预习课文帮助大。

《新课标》在学生知识和能力的定位方面,强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理,是拓展语文“学习内容空间”的基础,教师在课前,开放这个大时空,为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能,对学习课文帮助很大。如预习过程中,学生通过查阅资料,了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点,有助于学生深入理解课文内容。

2、画一画,浅显易懂形象真。

小学生抽象思维能力较差,画图能把语言文字形象化,画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如:学习小艇特点这一部分时,学生通过画一画,很快了解了小艇的特点。画完后,又让学生根据自己的画说说想法,这又是一个感悟转化为语言的过程,在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画,既理解了课文,又激发了学生的学习兴趣,在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。

3、演一演,生动有趣作用大

在教学中,让学生即兴表演课文,是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如:理解船夫驾技高超这一部分,让学生像节目主持人那样介绍船夫的驾技,边演边叙述,该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演,这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情,培养了学生想象、实践和创新精神,在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度,而是整体的语文素质。

4、读一读,抓住重点理解彻

在“自读自悟”这一环节中,重点学习作者是怎样抓住事物特点进行精彩描绘的。在教学“小艇的特点”这一内容时,学生通过自读、自悟,不仅理解了比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是小艇,却有三种比喻,可见观察角度不同,小艇的特点也不同”。提示学生对事物的辩证认识,进而结合课文,从理解到记忆,从读到背,学生轻轻松松在读与说中感悟了小艇的特点,同时也获得理解背诵的方法,还让学生体会了作者的写作特点。真可谓“一石数鸟”!

 

深泉


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