| 《消息 通讯》 |
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教学目的 1 了解消息和通讯的基本常识，引起读报兴趣。 2 以精读为主，掌握读报的三种方法（精读，略读，浏览）。 教学设想 1 安排2课时。 2 教学的重点是引起读报兴趣，掌握读报方法，提高读报能力。 第一课时 教学重点 以一则“消息”为例，引导学生了解消息的基本常识，掌握读报的方法，培养读报能力。 教学过程 一、板书课题：《消息 通讯》。 1 以“消息（二）”为例，了解标题的作用。 2 问：请同学们把课本附录选的“消息”的标题与附录《中国青年报》右下一篇报道：“伏牛山深处的读书声”的标题对比一下，然后说说消息的标题有什么特点？ （板书）：“消息”标题多行——（按顺序）引标 主标 副标 问：主标——“六选手得五枚金牌，一枚银牌”，起什么作用？ 明确：用来概括消息的主要事实。 问：引标——“数学奥林匹克中国队成绩卓著，”起什么作用？ 明确：用来说明形势，引出主标。 问：副标——“是1986年参赛以来最好成绩”，起什么作用？ 明确：是对主标做进一步的阐释和补充。 问：三个标题之间是什么关系？ 明确：主标是中心，引标和副标都是围绕中心加以说明或补充的。 问：请看附录《中国青年报》上，左下角标题 “乔石会见苏共中央代表团时说 中国要在稳定的前提下推进改革开放” 再看该报右上角标题 杨尚昆主席抵达圣地亚哥 智利总统设宴欢迎杨主席，杨主席和智利总统会谈” 说说这二则消息的标题有什么特点？ 明确：第一则有引标，主标；第二则有主标，副标。 问：这说明什么？ 明确：消息的标题不一定同时出现三种（引，主、副），但是无论怎样必须有主标。 3 了解导语的位置和作用及“五要素”。 问：看 “消息（二）第1自然段都写了哪些内容？ （板书）①时间——今晚八时四十分；②地点——香山饭店多功能厅；③事件——确定金牌分数线为34分；④人物——中国队的六名参赛队员；⑤结果——中国队获五枚金牌，一枚银牌。 明确：以上这五点概括了消息的主要内容，是（板书）消息的“五要素”，是消息的（板书）导语部分。 练习：请比较下列二则消息的导语部分，说说各自的特点 [第一则] 沈阳一企业虚报产值受罚 新华社沈阳12月6日电 据《沈阳日报》报道：沈阳市一家合资企业两次虚报产值，拒不执行行政罚款，被法院强制执行。 这家企业去年虚报产值2616.45万元，今年上半年实际完成产值1594万元，然而上报的是4401万元。这种行为违反《中华人民共和国统计法》和《沈阳市统计工作管理办法》的有关规定，市统计局决定对这家企业及主要领导处以罚款。罚款通知书送达后，在法定期间内这家企业拒不执行。为此沈阳市大东区法院依据 《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定，强制从企业银行帐号上扣除了罚款和滞纳金。 [第二则] 中孔式多功能枕获两项专利 空军总医院理疗科主治医师张弘，根据人体解剖学和生物力学原理研究设计的中孔式多功能枕，最近获国家实用新型和外观设计两项专利。普通枕头没有考虑到人体耳部血液循环功能及生理曲度，中孔式多功能枕克服以上缺憾，可以有效的预防和治疗颈椎病。 明确：前文导语独立成段。后文导语只有一句话，不独立成段。 4 了解主体部分的内容。 问：第2、3自然段与第1自然段是什么关系？ 明确：这一段全面报道比赛获奖的情况，并援引裘宗沪的讲话，阐述竞赛意义，深化主题。这两段是对第一段内容的具体叙述和阐述。 明确：第2自然段是消息的（板书）主体部分——具体事实。 5 了解背景和结语。 明确：消息的背景和结语，有时暗含在主体或导语里。 问：请同学们读“消息（二）”，说说背景和结语的特点是什么？ 明确：“消息”（二）的背景——IMO比赛中欧美选手一统天下，暗含在主体当中了；结果——中国队获得五枚金牌一枚银牌，也暗含在导语中了。 明确：“消息（二）”，第4自然段，安排了与主要内容有关的次要消息，为的是使报道更加深入，全面。这段是结语部分。 请同学们阅读第1、2自然段。 ①辨认字形 式（姿式）势（趋势） ②解释词义 标志：表明某种特征的记号。 阐述：论述（比较深奥的问题）。 ③根据课文内容总结出一个提纲，以加深对课文知识的理解。 提纲如下 消息的五要素：时间 地点 人物 事件 结果 消息的结构：标题 导语 主体 背景 结语 布置作业 任选一条消息按课堂精读的方法读，以巩固课堂讲的知识。 第二课时 教学重点 1 通过消息和通讯的对比，使学生了解通讯比消息叙事详尽的特点。 2 明确：精读 略读 浏览三种方法的区别。 教学过程 一、板书课题：消息和通讯。 1 读消息《六选手得五枚金牌一枚银牌》和通讯《他们的未来不是梦》。 明确：“消息”用简洁概括的语言记叙了中国队参加IMO比赛的主要事实，“通讯”以事实为基点，进行了详尽而细致的描绘。 问：“通讯”文章开头写了什么？ 明确：开头推出有关人物——“几个神色凝重的中国人”。“神色凝重”引人思考。 问：分数出来了，杜教授有什么反应？ 明确：“好样的”——由衷的赞叹，“立刻意识到”——用心里活动揭示出主要事实。杜教授深深地感动了，于是他“挤”出人群。“泪洒衣襟”，眼前浮现几个孩子的身影。 问：作者怎样写六个孩子？ 明确：不是平铺直叙，而是有详有略。重点写王崧，他虽然不是满分队员，但是“国家队中最小的选手，唯一的高二学生”。 问：为什么提到熟悉王崧的人要“忍俊不禁”？ 明确：他的轶事太多了：穿着“其大无比的拖鞋”，参加联欢会，“前半个脚掌伸出鞋外，十个脚趾索性高高翘起，发出啪哒啪哒的声响”。难怪“国外许多选手再也忘不了他了”，再有考场上打桥牌，歌厅里吼“摇滚”，就更出人意料，逗人情趣了。 问：哪些人物写的简略？ 明确：文章最后，对其他三人写的简略。 问：这样安排有什么好处？ 明确：既突出重点，又照顾到全面。 课堂练习：将附录，通讯（一）“光荣啊，普拉多的枪声！”改写成一则消息。 明确：答案见附录消息（一） 2 读最后一个自然段。 明确：从这里可以总结出通讯在写作上的特点，看出它与消息的不同。 这两节课：对“消息”和“通讯”我们都采用了精读的方法，假如你的时间紧张该怎么读呢？ 明确：看课文第3自然段。 板书：略读——看标题，看导语，弄清时间、地点、人、事、结果。 浏览——看看标题。 总结：这两节课，讲了《消息和通讯》，了解了消息和通讯的基本知识，三种方法。今后要在实践中努力并提高自己的读报能力，掌握消息和通讯的写作规律。 布置作业 结合学生的实际，按照“消息”的基本要求，每位学生写一则消息。 1 严格按照“消息”的格式写。 2 可事先请好学生先写写看，然后根据情况有针对性的再做指导， 3 写好之后，教师看过及时讲评。 |
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