怎一个教字了得!——有感于学生体罚
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“百年大计,教育为本”。教育,是国家巩固和富强的基石,是顶梁柱。在现行的教育教学体制下,国家的基石开始松动,顶梁柱开始滋生蛀虫… 现《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》中明确规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生的合法权益。如不然,将以“不称职的教师”论处。 从上述规定中,我们可以看出,教师体罚学生将被视为对学生人格的侮辱和不尊重,更谈不上爱学生。 在“禁止体罚学生”的规定下,教育对教师的要求,又是怎样的呢?——教师,首先要有良好和高尚的师德;过硬的教育教学水平;再就是要热爱学生等等。没有“体罚”下的教育教学,让人看似多么和谐和美好的画面啊!这样,就可以更好的教育好我们的学生?果真如此吗?不然!那些所谓的教育家、决策者们,似乎想的太过于天真和理想化了。要清楚,“完美”可以当作一种追求或向往,但真正的“完美”是不存在的,这一点一定不能忘。背弃了这个现实,所有的言论和对于美好的描述,都是纸上谈兵或者说是痴人说梦。(试问“共产主义社会”的构思不够美好吗?可是哪个国家真正实现了呢?因此,“美好”和“和谐”也是相对而言的) 言归正传,这些人,想把“教师”塑造成什么?——唐僧!想必大家对《西游记》都不陌生,唐僧一路西行,慈悲为怀,普渡众生,苦口婆心 又渡化了谁?难道他的德行修养还不够高尚?为何连自己的徒弟孙悟空,也要套上“紧箍咒”? 又为何一路上,还是依仗孙悟空的“武力”解决了很多的问题?这些,不都是“体罚”的好处所在吗?遗憾!殊不知,“体罚”其实也是一种辅助于渡化(教育)的有力手段。换句话说,“体罚”也可以是一种爱,一种隐藏在内心的爱!至少不是溺爱。 这些神话,暂且放一边。我们先来分析一下“人性”,这将是揭露“不合理”的重因。“人”和“动物”既有共同之处,也有不同之处,动物的行为自始自终是受到感性意识的左右;人的行为,却会随着年龄增长和不断的认知,逐渐从感性行为转向理性行为的过程,这就是即相同又不相同的地方。简单地说,就是从“动物”逐渐过渡到“人”(不懂事到懂事)。“义务教育”下的中小学生,正处在“感性意识”向“理性意识”转变的重要阶段。一些学生,在行为上时常会被错误的“感性意识”所主导。在错误面前,常常屡教不改。这时的教育,不是光和他谈心、引导、讲大道理,这些“理性”的教育手段就能够行之有效的。由于我国实施了“计划生育”的缘故,加之90年代后出生的小孩,娇生惯养,没吃过苦,任性、刁蛮、叛逆心强,不懂得尊老爱幼等特征,情况变得更甚。任凭你把道理说穿,嘴皮子说破,也是对牛弹琴。所以,教育需要有针对性,不同的对象需要不同的教育方法和手段,不是所有的学生都适合“理性”的教育手段。(这里的理性教育手段,指的是“体罚”之外的教育手段。) 多么欠缺思考的定格,既要教育好我们的后代成材,又要顾及到“小祖宗”们的尊严、面子和感受,并赦免其皮肉之苦。试问,鱼翅和熊掌,怎可兼得也?——势必顾此失彼! 针对教育而言,“体罚(变相体罚)”是“惩罚”的重要体现,没有了“体罚(变相体罚)”就等同没有了“惩罚”。我们可以试想,我们的学生犯了错误,即使屡教不改一而再的犯,也是没有一点惩罚。(若要论惩罚,就得等到日后的监狱和靶场了。届时不已晚?) 世间万物,有因,必有果,善恶应有报。这样的意识形态,应该从小就开始培养和灌输。光是“有奖无罚”的教育是相当局限的,更是残缺不全的。说到底,禁止体罚学生只是一种伪善。 教师的“紧箍咒”已被“观音”收去,“孙悟空”也不知去向。唐僧将何去何从?如此下去,有了“禁止体罚”这个“挡箭牌”,和“有样学样”天性,必将放纵和助长学生的“错误感性思维”的形成,及学生之间的蔓延和扩散(学坏容易学好难)。最终导致“错误行为”的普遍化和难以纠正的局面。 所以,“不体罚学生”可以当作一种提倡,万万不能当明文禁止;体罚学生,要讲究方法,万万不能胡来。 “十年树木,百年树人”。几千年来,我们的教育一直伴随着体罚。所以,尽管“体罚”的大门已被关闭了些年,但在我们这代人的心中,还仍存有“余温”。因为我们都是"过来人",儿时也曾被父母和老师体罚过。回头想想,会觉得那是对我们人格、尊严上的不尊重和侮辱吗?只要是“体罚”得合理,我想不会。不但不会,而且还会觉得应该。 目前,学校里的体罚现象还是忍不住时有发生,很多只是碍于“合情理”,家长还能理解,甚至给予支持,所以没有追究,没有把老师告上公堂,没有公之于众。但,随着“禁止体罚学生”规定的制度化和规范化的管理实施;随着我们这代人的衰老。这样的“余温”还能持续多久?届时的教育又将是怎么样的一番景象?向社会输送的,又是怎么样的一些人? 追忆 相关链接:教学论文
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