| 使学生能自改其文 |
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使学生能自改其文 要搞好中学作文教学，培养学生修改作文的能力和习惯非常重要。叶圣陶先生说：“批改固然教者之要务，然需进一步想，必使学生能自改其文。” 文章是在作者自己修改的过程中提高的，教师的评改要着力于培养学生自改作文的能力。那么，如何培养学生修改作文的能力和习惯呢?我认为应从以下三个方面着手。 1、提高修改作文的认识正确的认识往往是行动的先导，要培养学生修改作文的能力和习惯，必须提高学生对修改作文的重要性的认识。教学中可用古今中外名家修改文章的理论与实践，结合学生的写作实际，激发学生自改作文的积极性。美国当代作家柯德说：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”说得非常好。很多名家的写作实践都证明，这种写作体会是完全正确的。托尔斯泰七遍修改文学巨著《战争与和平》，杨沫花费六年心血，重写、修改六七次而成《青春之歌》。许多文学精品都是在反复修改中锤炼出来的。唐代大诗人杜甫提出“语不惊人死不休”，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，都是修改炼句的典范。教育家叶圣陶先生说：“教师应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来。” 2、教给修改作文的方法教给学生修改作文的方法，首先要让学生明确修改作文的内涵，也就是弄清修改作文应从哪些方面着手。作文修改的范围包括文章内容和文章形式两个方面。文章内容指：①思想观点的斟酌；②材料的提炼、增删、更换。文章形式指：①文章结构的调整；②语言文字的推敲；③标点符号的使用；④行款格式和书写。在具体教学中，要针对学生写作实际，结合语文课教学进行。有位高中教师将教材中有关的知识汇总起来，结合学生习作中存在的问题，编排成“作文修改五讲”来落实，其做法是：一讲总体修改的内容与要求，从主题变动、观点订正两方面讲明修改要点；二讲局部修改的内容与要求，着重讲清选材及材料增删的具体要求；三讲结构调整，从文章的层次、段落、开头、结尾、详略、过渡衔接等方面一一阐明要点；四讲语言润色，紧扣词句修饰阐明作文语言力求精炼、准确、鲜明、生动而有文采的要求；五讲标点修改，着重讲清十四种标点符号的正确用法。其次是教给学生修改作文的步骤。修改作文是有规律可循的，对学生训练必须严格要求，强调修改步骤：第一步是判断关，就是让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出，观点是否鲜明，选材是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当六个方面作出判断，对要修改的作文获得总体认识；第二步是推敲关，就是在确认文章总体框架的基础上，对字、词、句、标点符号的运用作出推敲，进行修改；第三步是润色关，就是对修改后的作文再作润色。有的同志把修改步骤总结为“三看”，也很好。“三看”是：一看此次作文是否符合教材规定的“作文范围”和“作文要求”；二看中心思想是否明确，文中的那些话、引用的材料与中心思想的关系如何；三看文章的层次是否清楚，详略是否得当，交代是否明白，用词是否准确，语句是否通顺，有无错别字，有无不当的标点，行款格式和书写是否规范。其三是帮助学生选择修改方案。根据作文的具体情况，帮助学生选择适当的修改方法，要么进行加工，要么进行改写，要么进行重写。但无论选用哪种方法，均须从两个方面去努力：一是指导学生以多角度多层次多方位的思维方法去思考修改，二是指导学生脚踏实地地进行逐字、逐词、逐句、逐层的分析修改。 3、加强修改作文的训练培养学生修改作文的能力，关键在于加强修改作文的训练。修改训练要有目的有计划地进行，训练方式方法要灵活多样。或者教师批学生改，或者教师点拨集体批改，或者在教师指导下学生互改。总之，批改应贯彻以学生为主体，以老师为主导的原则，努力调动学生批改作文的参与欲。有位教师的做法是：1抓组织落实。将四个学生编成一组，每组中有好中差三等成绩的学生；座位固定，四人前后对坐，便于讨论；指定一名责任心强的学生任组长，指定一名字写得较好的学生执笔。2、贯彻批改原则，要求学生要仔细地看出每篇作文中的“闪光点”，充分地肯定成绩，同时也要策略地指出问题，即贯彻鼓励性和建议性的原则，使作者容易接受，利于提高作文的积极性。3、教给批改方法。①抓住训练要求。每次作文都有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。②抓常规问题。抓常规批改即从文章立意、选材、布局谋篇、遣词造句、标点使用乃至错别字进行全面的斟酌。这些批改可细可粗，因文而定。另外，教给学生使用批改的词语和批改符号。4、遵循批改的过程。①组长通读一遍。②组员轮读。读一段改一段，即边读边议边改。教师巡回指导答疑，学生有困难可问教师或查工具书自行解决。③改完一篇就按训练要求和常规要求下批语，并按教师作文指导时提出的打分要求确定分数，最后小组四人各署其名，以示负责。④教师批改。教师在学生批改的基础上，进行一次全面复查。教学实践证明，学生参与作文批改，是对学生进行修改作文训练的好形式，它不但能提高学生修改作文的能力，培养学生自改作文的习惯，而且也提高了作文批改的效果。 赵国昌 相关链接：教学论文
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