青年教师要常写“教后感” (人教版) |
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著名教育学家波斯纳(G.J.Posner)曾提出一个教师成长公式,即“经验十反思=成长”,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。而所谓“教后感”就是自己在教学实践过程中的反思,它能帮助教师迅速获取反馈信息,找出教学程序在具体实施过程中的偏差,从而为调整教学建立可靠依据,使教学不断优化和成熟。那么,教后感应记些什么呢? 一、记教学目标的达成,调整设置的可行性。 每节具体的课堂教学都有其特定的教学目标,青年教师课前对教学目标一般都设计得尽乎“完美”,但往往是用成人的眼光看“世界”,脱离了学生实际的认知水平。因此,每节课后,都要注意教学目标的完成情况,如知识目标的重点是否突破,难点是否化解;情感目标的情境设置有没有达到使学生进入“角色”的目的;能力目标的设定是否通过知识目标的完成体现出来等等,总结出对目标达成情况的体会,不断地调整教学目标和完成教学目标的手段,使之更贴近教学实际,从而达成目标的可行性。 二、记教学过程的实施,审视程序的合理性。 在课堂教学过程中,从整体上讲,要注重自己教学理念的前瞻性,是否用新观念去指导教学活动,将新课标落实在课堂上;从细节上讲,一堂气氛活跃的课,往往会出现一些精彩难忘的片断及能引起教学共振效应的做法,如形象贴切的比喻、对突如其来问题的处理、瞬间产生的灵感等,这些都是促成教学成功的因素。课后将这些课堂上的宏观思想和点滴花絮记录下来,就会形成对某一节课教学的初步的感性认识。 三、记学生活动的反馈,评估思维的创造性。 学生是教学活动的主体,在他们的学习过程中,总会有和教师教学思路不和谐的“音符”弹出,总会有“智慧的火花”闪现,教师对学生就某一问题发表的独特见解应予以鼓励,尽量给学生提供发表不同见解的机会,以考查学生思维的偏差或思维的创造性,这将有利于拓宽教师的教学思路和改进教学设计。 学生的作业情况能真实地暴露教学中的不足之处,而且能反映出学生在此年龄段上思维的特点。教师把这些情况记录下来,就成为今后教学参考的第一手借鉴材料,对启发学生的思维能力,了解学生的学习心理具有重要意义。 四、记同行课后的评价,暴露思考的狭隘性。 常言道,当事者迷,旁观者清。教师要提高教学能力,平时应多邀请其他教师随堂听课,或是向其他教师谈一谈自己的教学设计,并虚心地请他们指出自己的优缺点,及时地记录下来。通过集思广益、博采众长,才能使自己的课越上越好。 五、注重事后的整理,上升材料的理论性。 在记录了一定时期后,要及时地进行归纳和整理,对当时没有深刻体会的内容进行补记,从教学理论上进行查证,总结出自己在教学中存在的普遍性的问题,从而使第一手感性材料上升到理性高度。 总之,写教后感没有固定的内容和模式,其贵在及时,贵在坚持,一有所得及时记下,以记促思。长此以往,必将促使教学水平达到一个更高的境界。 追忆 相关链接:教学论文
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