| 《爱莲说》网络建模研究报告 |
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广州华美英语实验学校 陈光荣 [内容提要] 这是一个探索网络环境下的语文活动教学的课例，意在构建网络多媒体教学环境下的新型活动教育模式。文章记述了《爱莲说》“网络建模”实验公开课的备课、上课以及课后反馈的全过程。本课例注重情景创设、学生的能力培养、习惯养成和个性发展，突出学生主动学习的过程，知识的获取动态化，也就是说学习不只是获得一个知识性的结论，而是一种探索、一种发现。课堂结构和教师角色发生了根本性的变化。 [关键词] 网络教学 教师角色变化 情景创设 自主探究 协作学习 2000年4月27日，在广州市天河区教研室李坝燊、孙珏教研员和华美学校教研部陈峰部长的组织与指导下，我面向全区上了一节“网络建模”实验公开课。实验课是在华美学校综合楼五楼电子阅览室进行的，实验课题是《爱莲说》，参加实验的班级是我校初二（6）班20名学生，前来听课观摩的老师有一百多人。 课后，教研员以及听课观摩的老师们对这次实验课的评价是：“……陈老师的这一网络实验课，利用网络资源，比多媒体教学更富有科技含金量，锻炼了学生利用现代化设备和手段获取信息、处理信息的能力，课堂效率得到了空前的提高，注重了学生的能力培养、习惯养成和个性发展。这堂课，代表着发达地区素质教育发展的崭新思路，也让我们全区的语文老师亲身感受到华美学校的教学科研气氛。这堂课，带给我们的，不仅仅是课件制作和网络课堂的技术和艺术上的大开眼界，它将给老师们教学观念的更新产生深远的影响……” 这次实验课的成功，也在校内掀起了一阵阵的波澜，一批先行者们看到了前进的曙光，更受到了极大的鼓舞。 其实，二年多前，我与其它老师一样，刚刚接触计算机。学校组织的培训、推广CAI教学，加上我的勤奋学习，为我进行课件的制作，探索网络环境下的活动教学，铺平了道路。多少个日日夜夜，多少次冥思苦想，多少回讨教、查询，多少道难关障碍的踏平，为我赢得了初步的成功。 4月中旬，以“现代化教育信息技术建设”为教育特色的天河区的教研员们，在一次视导工作中听了我的议论文《畏惧错误就是毁灭进步》的网络教学课后，为我的大胆探索、成功尝试所吸引，当场拍板决定组织开展探索“构建网络教学新模式，开辟网络教学新天地”的区一级的教研活动。时间定在4月27日，由我执教《爱莲说》。接到新任务后，我感到了肩上担子的份量…… 引 子 一天晚上，我照例迅速地处理好当天要完成的事务，又到了十点半了，平日正是我开始上机操作的固定时间，但这一天，我没有按惯例坐在电脑前，而是坐在学校大操场的草坪上。我仰望星空，开始尝试构思《爱莲说》网络框架。 夏夜的星空，好美丽！ 星星在闪烁，远处的流星不时飞逝一颗，又一颗……，我的思维也跟着活跃起来，先是一连串的疑问在我脑海掠过，像流星般灿烂，一晃而过： “我的课件能给学生学习带来多少益处？” “《爱莲说》是一篇传诵千古的名文，如何给学生留下深刻的印象？” “怎样让学生在计算机前开口朗读、背诵？” “如何检测学生的学习效果？” “《爱莲说》中‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’的境界如何在网络上展现？” “还有学生视野的开拓、智力的发展、道德情操、健康高尚的审美观的培养，该如何通过网络教学来实现……” 风拂拂地吹过，天上的流星似乎不再飞逝，而我的思绪依然活跃。 过去，人们总是把精力和时间投入到对课件技术的研究上，而很少研究学生的能力培养、个性发展、习惯的养成；我们常批评传统教育“一支粉笔一张嘴”满堂灌，而那些曾自以为是的课件，也只不过是另一种形式的满堂灌棗“电灌”而已！ 只有当我们不再为制作上的技术苦恼时，我们才更有条件去思考更深层的问题；更深远更广阔的空间才会展现在我们面前，正如眼前夏夜的星空，遥远而深邃，充满神秘感，令人向往…… 此时此刻，我深刻的领悟到：现今正在进行的第四次教育革命，首先，“学习”一词的含义发生了很大的变化。现代的学习，除了包括传统的通过文字进行的学习之外，还有大量地通过电子技术进行的学习。而这些学习是在20世纪以前任何一个伟大的教育家的“学习”一词中所不包含的。其次，“成绩”一词也今昔不同。传统教育中的“成绩”，肯定不包括通过电子装置获得的那些成绩。 教育技术的大量应用，必将给正规教育系统带来极大的变化。教师的作用将发生根本的改变，他们作为管理者、监督者、组织者及咨询者，作用将比过去大得多。学习资源也将有极大的改变。视频教材、卫星、计算机、语言处理机等先进的工具，将为学生们提供更多的学习机会。交互式的计算机系统结合多媒体技术，将把课文和图形合二为一。计算机可根据学习者的需要、进度、兴趣、个性、特长等等，提供各类课程。师生可在相距很远的地方进行直接交谈……这些，都值得我们去研究，去探索。 怎样才能充分发挥多媒体交互性的特点；如何做到“助学”而非“助教”； 仅仅把这种技术看成是一种教学手段革新，还是整个教育改革的突破口和至高点。要很好地解决这些问题，光靠“课堂演示型”这一种教学应用模式是远远不够的。网络的发展无疑为多媒体信息的传递提供了更为广泛的空间。把网络技术和多媒体技术结合起来，才能解决上述的一些问题。 风依然轻柔地吹过，草地上虫鸣声四起，打破了夜的宁静。但我的思维似乎有了头绪，心里也似乎有了答案。我毅然站起身，不由自主地朝教学楼走去…… 教学策略设计 于是，我重温教学大纲，研究教学对象，分析课文内容，制定教学目标，规划网络框架。终于，《爱莲说》网络教学框架的构思诞生了（见示意图） 从图上可以看到，我将“网上协作区”置于整个课堂的中心地位，并计划将原有的“师生协作”、“生生协作”拓展，开劈“人机协作”、“学科协作”、“远程协作”、“家校协作”的新天地。我还充实了“信息资源库”内容，使之更丰富、有价值、易检索，利于学生自主探究。“网上语言室”收录了人教版语文录音带上的录音。有著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。至此，一个大型的集文字、图像、声音、动画和视频等于一体，与网络技术相互结合的多媒体网络版课件，终于完成了。 这一课件有清晰的视频；有典雅的背景音乐；朴素清新的背景图象；“网上语音室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主的、充分的“听”和有效的模仿；还可以自主的、充分的“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是极尽渲染之能事，醒目地展现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被精心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停的翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪烁的五角星和飞翔的小天使在迎接“勇士”的到来。学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩游戏一样好玩、过瘾。 教师角色变化 4月27日，这一天终于到了。课前，有老师问我：“今天有一百多人看你表演了，你感到紧张吗？”我摇头回答说：“不是我表演。你到时会发现，我跟你一样，在密切关注着学生的活动。甚至，我会搞不清自己是学生还是老师呢。”其实，在多媒体网络教室里，已没有了高高在上的信息主宰者，没有了独一无二非接受不可的绝对权威。这时候，师生之间将不存在谁主谁次的问题，而表现为师生共同占有和建设资源，合作解决问题，互为师生、互相促进。教师角色发生了根本性变化。 下午2：30，随着一声：“Class begins!”课堂开始了。接着，我告诉学生一个网址：http://192.1.1.6/cgr/18/ 只听见课室里一片敲击键盘的声音，当主页面的画面和背景音乐传入学生的感官时，我感受到课室里同学们一阵阵地惊喜。这是一个怎样令人喜欢的页面呢棗在一个深绿色的湖面上，在碧绿宽大的荷叶衬托下，几朵硕大、含苞欲放的鲜红的莲花静静地立着；耳边响起陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》悠扬的音乐。同学们已沉浸在“清新、朴素、高雅”的情境中了。 一分钟后，我提醒同学们开始学习了，我先带大家进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放了一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花等录像，伴以悦耳动听的解说，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的境界。于是，学生的朗读欲望、不断探究的欲望便由此产生了。 自主探究与协作学习 我不失时机地建议棗“自主学习开始了。”很多学生先选择进入了“导读”页面，然后分头行动。有的去了“信息资源库”；有的去了“网上语音室”；也有的一看见“十大名花”按钮，就迫不及待地想进入，当点击它时，却弹出一个窗口：“老师提醒你，要想欣赏到‘中国十大传统名花’必先闯过星级测试关。”然后给出三种选择：1）“我现在就去闯关”；2）“我先去语音室”；3）“我先去浏览信息”。我在主控台的屏幕上观察着学生的活动，有的学生兴冲冲地就走去闯关，由于不具备相关的知识与能力，碰了一鼻子灰，乖乖地回到“信息资源库”认真地浏览信息，或摇头晃脑地读起课文来。然后再去尝试闯关。 不到十分钟，我发现有学生提交了朗读录音文件。我听了一遍后，发出信息问他：“你满意吗？”他答：“不很满意。”接着他问：“可以重录吗？”我回答：“当然。”于是，该学生放开了喉咙，大声地朗读着。大家看他放得开，也都跟着大声地朗读起来。不久，我便收到了大半同学的朗读录音文件。我选出了32号机、41号机、24号机的录音文件推荐给大家欣赏交流，有的听着听着不禁哈哈大笑起来。课室里充满了欢快的气氛。 没多久，课室里安静得很，只听见大家忙敲键盘的声音。我打开监视器，发现大多数同学都去闯关了，有的已进入了五星级页面。有不少学生每过一关，都会情不自禁地大喊一声或做个动作，兴奋之情溢于言表。 我忙着给学生指引，回复短信息，听取朗读录音……大约半节课过去了，我将浏览器切换到课堂讨论区上，发觉这里仍很安静。于是，我又打开监视器，察看一下学生闯关的进度。我跟踪了53号机勇闯四星级关的全过程。 他一进到四星级页面，兴奋了好一阵子。在浏览完整个页面后，开始认真答题了，只见他熟练的按要求输入答案序号，一会儿工夫就完成了。然后，他点击了一下“核对答案”按钮，只见计算机屏幕上弹出一条信息：“你只做对了6题，加油啊！”一回车，计算机又告诉他：“你做错了第1、5、8、10题，请查阅相关内容后重新完成”。 他重新浏览完页面，将浏览器切换到“信息资源库”，查阅着有关资料，重新答题，核对答案。这次，计算机屏幕上弹出信息是：“good!你做对了9题，做错了1题，请继续努力”， 他一纠正完答案，计算机屏幕上就弹出信息“very good!你全部做对了。恭喜你终于可以迈向五星级测试”，他高兴地一边敲着回车键，一边做了个“V”字型手势。于是，五星级页面便展现在他面前了： 恭喜你成功进入五星级页面！老师奖励你“中国十大名花”供你欣赏，供你选用。 五星级测试题 [提示：本测试题旨在让同学们拓展思路，发挥创造力。] 1、写出你学习本课的任何方面的体会。 2、用现代汉语写两句话，描写一种花 [附“中国十大名花”供你选用]，上下句要字数一样多，而且两两相对。 [提示：本题让同学们练习写对子、造“对偶”句，使同学们进一步熟悉和初步运用“对偶”这一十分有用的修辞方式。这种练习有其特殊的作用，即利用“属对”的方法进行综合的语文基础训练。写对偶句，要求应对灵活，思维敏捷，语言准确、生动；要求讲究构思立意，恰当选择词语，正确辨析词义，准确判定词性，适当安排语序。因此，能多方面的训练同学们的语文能力。同学们做本题，要求上下句字数相等、词语相对、句子结构相同，但不必讲求平仄，只要不拗口即可。] 想好了，请将其中一题答案发表在讨论区上。你提交的答案，将成为你获得“五星级”的重要依据。 由此→进入讨论区，发表你的高见！ 附：中国十大传统名花网站目录 （单击之，可进入相关页面。你可欣赏到精美图片和详细文字说明） 1、荷花--花中仙子 2、牡丹--花中之王 3、菊花--四君子之一 4、兰花--天下第一香 5、月季--花中皇后 6、杜鹃--花中西施 7、山茶--花中珍品 8、梅花--花中君子 9、桂花--九里飘香 10、水仙--凌波仙子 这时，计算机屏幕突然闪烁了一下，我料想有人已过了五星级关。到“协作区”一瞧，果然出现了第一条信息：“温颖斯：对联棗月季月月红，皇后天天艳”。我向她表示祝贺，并向全班宣布，称赞温颖斯的对联写得妙。放眼望去，温颖斯正津津有味地，得意地欣赏着“十大名花”呢。 紧接着，只见“协作区”页面不停地晃动，新的信息蜂涌而来，几乎是每秒种就出现一条。同学们在协作区上，或写对联；或抒写着自己对《爱莲说》的学习体会；或提出疑问；或解答问题，好不热闹。我以心花怒放般的心情，欣赏着同学们的出色表现，阅读着同学们千姿百态、各具特色的对联、体会，真有无法言表的喜悦…… 效果反馈 课后，我将学生学习目标达成情况归纳整理如下： [教学目标]： ①反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）； ②自主浏览信息，学习一些文言词语，体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合（要求完成三星级和四星级测试）； ③学习写对联；参与网上讨论，学会协作学习（要求提交五星级测试答案）。 [效果反馈] 1、朗读（背诵）录音提交：20人，100%完成。 2、星级测试：除1人因机器故障未完成外，另19人均闯过了三星级和四星级测试关。 3、完成五星级测试的学生名单及作品（18人，90%完成）： 温颖斯：月季月月红，皇后天天艳。 蔡锷群：对偶：鹿韭月月红，瘦客凌波仙。 体会：《爱莲说》不但表达作者以莲的高洁可爱说明自己的看法，而且在其中隐约着作者的品质。 庞 伟：水仙赞--细嫩豆腐立水中；亭亭玉立像棵松。 魏路明：百花月月开，蝴蝶日日忙。 王 媛：对偶：A--红面藏黄芯，碧叶托露珠。 B--月月红，红月月。朵朵香，香朵朵。 体会：本文通过对莲，菊，牡丹三者进行对比，表达了作者对当时恶污的社会的痛恨，以及高洁傲岸的志趣。 李艳婷：对偶：斗雪红斗雪，映山红映山。 体会：《爱莲说》作者通过写莲花来写自己是君子，却不透露在文字里。用三种不同的花代表不同生活态度的人，更显出自己的与众不同。 黄 晴：对偶：花之洁雅常叶绿，露木香幽清欲滴。 体会：《爱莲说》作者洁身自爱，正如莲花的“ 出淤泥而不染，濯清莲而不妖。” 不追求富贵名禄，不贪图享受。 卢涌豪：红联高贴在家门，玫瑰插在牛粪上。 李晓霞：荷花睡清镜，蝴蝶扑香近。 陈 阳：对偶：杜娟丛中杜娟鸣，山茶花里茶香飘。 体会：通过对这两篇文章的学习，我学到了骈句的运用，散句的运用等。但在这里还有一个问题，就是为什么《爱莲说》前几句的写花是按照菊，牡丹，莲的顺序，但后面却是按菊、莲、牡丹的顺序写的？ 林彦亮：天雪怒啸独自安，常青昂天傲风寒。 袁筱璇：对偶：兰氏花香甲天下，梅氏君子人皆知。 体会：《爱莲说》作者是一个不愿意跟社会污吏同流合污，不受丑恶风气影响的人，是一个为人正直，不得轻慢的人。 崔政业：莲之可爱人人知，花中美丽佼佼者。 董广晖：门外青草衬菊花，窗内绿叶托天花。 朱承章：对偶：水仙赞--一水一石伴一生， 缕缕清香溢清晨。 体会：《爱莲说》让我体会到世界上竟有如此美丽的花。 伍晋贤：冬菊耐寒不自骄，葵花向日... （没完） 陈 光：无论三好或差生，愿望相同即可； 无论学生或校长，目标相同则通。 许寒琦：对偶：寒冬腊月一花独立，阳春三月百花齐放。 体会：《爱莲说》想写的是莲花，可他又用了牡丹来反衬，菊花来正衬，这样更加使人感到莲花的高尚品德。 研究结论与反思 多媒体网络，就是文字、图象、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。网上有效的学习是一个积极的信息加工、解释和综合的过程，学习能够使用各种不同的策略来存储和提取信息，能够使学习环境适应自己的需求和目标，这些学习有一些相对稳定的过程形式，形成网络化的学习模式。学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”、“人人对话”等多种方式，自主的、协作的、多元的体现个性的探究学习，从而构建了“情景导入棗自主探究棗网上咨询棗网上交流棗归纳小结棗反馈评讲”的教学模式。 探索学习的基本出发点是学生在解决实际问题中的学习要比教师单纯教授知识要有效，思维的训练更加深刻，学习的结果更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的能力，独立思考的元认知技能等）。在同伴间进行协作学习显然要胜过个人的努力。 “网上协作区”是师生协作、生生协作的课堂讨论空间。学生可以在协作区上任意发表学习心得，任意提问、讨论、交流等；教师可以引导学生提问、讨论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推荐给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步地讨论。学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格浏览到“中国十大传统名花”的网站，这是生物学知识的网站，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。远程协作、家校协作更具优越性。协作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，特别是每个人经过思考获得的学习心得。因此，他们共享的不仅是学习的资源、学习的过程，更是智慧的结晶。 在进行网络教学研究的过程中，我也听到了这样几种不同的观点：有人说“网络，为教育插上飞翔的翅膀”，有人说“远程教学将会取代传统教学”；但也有人说“高科技无法替代面对面的交流”，“网络教学会给学生的言语交际能力发展带来负面影响。”“网络能培养学生的审美情感吗？”……也有人认为“网络是培养创新能力必不可少的驱动力。”“网络是现代人的生存资源和生存状态。”“网络是一种新文化。”等等，都值得我们思考┅┅ 网络不仅对于学生来讲是“学习的革命”，对教师的思想观念来说同样是一场“革命”。 网络教育带给老师的冲击远远超出带给学生的冲击。因此，广大学科教师自身信息素质和计算机水平会直接影响到信息技术教育的开展。 [参考文献]： 1、《教育现代化》2000年第4期 P14 陈龙城《知识经济时代的网络互动式教育思想探析》 2、《网络真的能进入课堂吗》（“50人教育论坛”1999-11-26 陈国祥） 3、《基于Internet的学习模式》（北京师范大学现代教育技术研究所 余胜泉） [联系办法] 1、邮址:广州市天河区 龙洞 广州华美英语实验学校 邮编:510520 2、华美学校网址: http://www.huameischool.com/ 3、电话：87210203(办) ；87210447(宅) ； BP：95951963771； 4、E-mail: hmcgr @ 163.net 5、陈光荣个人专集: http://www.k12.com.cn/teacher/union/personal/per_zj.php3?uid=hmcgr 相关链接：备课资料
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