提高背诵有效性的几点尝试(人教版) |
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去年,跟一位知名老作家聊起提高写作能力的问题,那老前辈捋着一把胡须,凝神片刻,不无感慨地说:“回顾这几年的写作生涯,最受益的一项活动,当举是背诵了,小时候熟背《三字经》《唐诗宋词》等,稍大一点时一看到好词佳句便背下来,即便是现在,閑暇之时,最大的嗜好还是吟诵一些经典语句。写作时,精彩语句才信手拈来,文思如泉涌,下笔如有神!” 他的这段话对我启发很大,背诵的确是语文学习中一项重要并应长期重点训练的技能。而我们不少老师却没有引起足够的重视或只流于形式。君不见,好多老师将它作为一项课外作业,完不成,就让孩子们一字儿排开留下补读,试想,这种课外留下来补读到底有多少成效?有的老师干脆叫学生到大组长那里去背,而对学生的背诵情况不闻不问或是知之甚少,最后到期末还是不了了之。 而要提高语文课堂教学的有效性,背书就必须作为一项重要的课堂练习来狠抓落实,为研究背诵这项课堂练习,这学期,我做了一些思考、设计、实践和反思,以下只是我的一点肤浅的体会和心得,与大家一同探讨。 一、定。确定值得进行背诵练习的知识点。 以前曾走过一段歪路,每篇课文都要求学生背,久而久之,学生不仅完不成既定的背诵任务,反而产生厌倦和抵触的情绪,而一旦学生对背诵这项活动感到是一种沉重的负担,觉得索然无味时,其结果只能是劳生伤神、事倍功半。 确定背诵的知识点是老师的一项最重要的决定之一。背诵面面俱到,学生的时间和精力也不允许,那么就需要老师静下心来认真研读文本,仔细思考并整理出一些真正经典的更让学生受益的优秀语段和篇章,有的放矢地指导学生进行背诵练习。 背诵的知识点的确定可以根据文本特点、课后要求,更可以根据本班学生的实际出发。如在教学小学语文第六册第一单元时,根据课后要求,《燕子》《古诗两首》《荷花》这三课都要背诵,而根据文本特点,第三课的2、4两个自然段是背诵的重点。我又根据本班学生写景时语言枯燥,下笔艰涩的实际,将略读课文《珍珠泉》定为必须背诵的内容。结果,收益颇丰。在写《春游罗星公园》时,不少同学看到剡湖美景时,都不自觉地用到了这些语句:“公园里,树很绿,草很深,花很多。”“剡湖的水是那样的绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“剡湖水面上,太阳筛下一束束金光,金色的光斑和银色的光斑交错着,湖面闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”现背现用,这着实给了我极大的惊喜。 二、帮。帮助学生掌握背诵的技巧和步骤。 学生初学一项技能,很容易犯错误。因此,技巧和步骤形成的一个方面,即程序性的知识,旨在帮助学生认出错误以免再犯。“亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。”为让孩子们重视背诵这项作业,也为了便于背诵指导。要求学生背诵的我必先背之,并对要背诵的内容都一一作了推敲。每一次布置背诵作业时,我先在学生面前背诵,并且告诉他们老师想到的背诵好办法,如抓关键词、按照一定顺序来背等,并和学生交流还有什么好方法,哪些地方容易背错或易混淆起来等,指出背书要求不错字漏字或添字,在背准确的同时还要有感情。 然后在学生练习背书时,我下去巡视走动,及时指出个别同学在背诵时所犯的一些错误。如看文不仔细、不求理解死记硬背、读一句背一句等。 “帮助学生掌握一项技巧和步骤的一个重要环节,就是向学生说明训练中的变化情况,每个技能或步骤都有变化,学生要顺利掌握技能就必须理解这些变化。”懂得并掌握这个规律,背诵的质量和效率会大大提高。 三、练。尊重规律,安排集中练习和分散练习。 根据“先慢后快”的记忆规律,开始时练习时间段应该比较紧凑,也就是集中型练习。集体朗读,争取读正确,并在理解的感悟的基础上熟读,然后集体试背,又找出容易背错的地方练读,再集体背。 这样练习了一定时间后,可以将时间隔开,如回家练读 、第二天早读时间,中午午读前。如此,一步步达到熟读成诵之目的。 111111 1 1 1 1 1 周一 周二 周三 周四 周五 (上图为集中型练习和分散型练习的关系) 四、评。要求学生将背诵的准确度和速度表格化。 课文或片段 用了多少时间 错了几个 根据学生背书的准确度和速度,评出全班背书前十名,给予一定的奖励,在班级公告栏上公布,并且宣布其他同学必须到前十名的同学那里去背诵,只有前十名的同学才有资格在背好书的同学课本上签字。老师还反复强调前十名的背书佼佼者必须要像老师要求你们的那样,严格把好关。 背诵是一项艰苦的劳动,我明白,提高背诵的有效性还任重而道远,望你我携手同行,一路汗水一路歌! 王鑫 相关链接:教学论文
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