掀起你的盖头来 ——爱情诗《致橡树》赏析教学案例(人教版高一)

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案例背景

     近些年一些爱情诗被大胆引入教材,给语文教材一直回避爱情题材的现状吹入了一股春风。人教版职高语文基础版第一册就选入了两首爱情诗:第四单元当代诗《致橡树》和第六单元古代诗《关雎》。因我们面对的教学对象是职高高一学生,职高学生性意识萌发较早,大多对爱情题材关注较强但又表现回避,所以在课堂上谈爱情,处理稍不当容易使师生陷入尴尬境地。鉴于此,本人在教学《致橡树》一课时,大胆尝试,在轻松愉悦的氛围里,揭开爱情神秘的面纱,让师生大方地谈论爱情。

案例描述

(一)创设情景,营造氛围

这是一首爱情诗,课堂上努力营造爱的氛围和美的意境。导入前就地取材先在屏幕中显示“至爱永恒”沙雕画面(罗密欧与朱丽叶/梁山伯与祝英台/泰坦尼可号),配以梁祝小提琴协奏曲,为整堂课作了情绪上的铺垫。

    师:爱情是人生中一个永恒的话题,因为爱情,人们演绎了一幕幕或悲或喜的故事;因为爱情,社会生活中又多了一道绚丽多彩的风景线。古往今来,多少文人墨客极尽才情歌颂它的美好,表达自己的爱情观,你脑海中有熟悉的爱情名句吗?

    生回忆、吟咏、挖掘脑海中的爱情名句。

    生1:在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。

    生2:山无棱,天地合,才敢与君绝。

    生3:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

    生4:问世间情为何物,直叫人生死相许。

    师在作简要总结后轻松而明确地引出《致橡树》课题。

(二)欣赏课件,朗读体会

师:欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象,而品味又离不开朗读,请同学们首先欣赏配乐配画诗朗诵。(展示多媒体课件)

生专注地边看边听。

师:我看大家都好象陶醉了,不过,要真正懂得欣赏还得自己去读、去品。你有想读的冲动吗?(生:有)那就自由地有感情地去朗读吧。

生急迫地大声朗读,个个都很投入。

(三)启发提问,寻找意象

在诗歌赏析中,我设计了一串问题:

前半部分如:1、诗人用了那些具体的意象来含蓄地表情达意?

2.这些意象各有什么特点?诗人对这些意象持什么态度?

3.这些意象和橡树之间的关系象征了怎样的爱情观?

生逐一讨论回答。师明确,形成板书:

攀缘的凌霄花----- 极力攀附的爱情

痴情的鸟儿--------单方痴恋的爱情

源泉                                               世俗的爱情

险峰                                         

日光

春雨

后半部分赏析实录:

师:前半部分排山倒海般的贬斥与否定为的是突出那句?

生:“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。”

师:好,你是树,我也必须是树,这说明了什么?

生:平等、独立。

师:诗句中“木棉”与“橡树”两个意象的关系亲密,请找出相应语句。

生:“根,紧握在地下,叶,相触在云里。”

师:这表现两人亲密到什么程度?

生:互补、互助;相知、相依。

师:找出两人有共同语言的句子。

生:“每一阵风过……听懂我们的言语”

师:这说明他们的心怎样?

生:心心相印、息息相通,心有灵犀、、、、、、

师:橡树与木棉两个意象具有怎样的特点?

生:阳刚     阴柔

师:在爱情关系上,它们分别象征了什么?

生:橡树象征了阳刚之美的男性,木棉象征了柔韧之美的女性。

师:理想中的男子汉形象是怎样的?(女生回答)

理想中的女性形象是怎样的?  (男生回答)

生:阳刚,有棱有角,有个性,高大伟岸。

温柔,漂亮,健康活泼,西施黛玉一般。

师:综观全诗,诗人追求一种怎样的爱情观?

生:相互独立、平等,又紧密结合、相互依存的新型爱情观。

(四)讨论交流,拓展思维

轻松而深入地赏析完《致橡树》后,继续拓宽视野,多媒体呈现MTV付笛声、任静的《知心爱人》和庾澄庆的《让我一次爱个够》。

比较歌词与诗歌内容,说说各自表达怎样的爱情观?你怎么看待?

按四人小组为单位展开讨论。后让他们畅所欲言,各抒己见。

生1:《让我一次爱个够》追求的是不求天长地久,只求曾经拥有的爱情。《知心爱人》追求的是平平淡淡才是真的爱情。《致橡树》追求的是唯美的理想化的爱情。《让我一次爱个够》太疯狂、没安全感;《知心爱人》平淡而持久;《致橡树》太理想化、非常人所能得到。

生2:人都有喜新厌旧的心态,男女双方的新奇感最多只能持续三年零六个月,之后能生活在一起,有的是因为子女的关系,有的是因为责任和道义的约束。而今天既然谈爱情,那就应该轰轰烈烈爱一场,所以我选择《让我一次爱个够》。

生3:舒婷追求的只是独立、平等、相互依存、同甘共苦的爱情,这也不是柏拉图式的办不到,只要我们每个人的素质再高一点,还是可以得到的,我期待着。

(五)水到渠成,教育总结

师:大家说得都很好。是啊,爱情总是那么令人期待,令人向往,我们每

人都有自己爱和被爱的权利。当我们表达爱或接受爱时,都应该认识到一点,爱是一种承诺,它需要各方力量来支持,生理、心理、精神或物质。当我们还没有具备足够的能力来对这份承诺负责时,只能把心中偶尔萌发的美好情感深深埋藏心底,把他化为动力,努力充实自我,完善自我,当我们开出自己红硕的花朵,练就铜枝铁干的意志,有能力对爱负责时,才更有资格追求平等美好的爱情。

总结反思

这是一次较为成功的尝试,课堂气氛轻松活跃,学生课堂表现出色,课后反馈效果也不错。尤其令人高兴的是一些平时对学习不感兴趣,上课不认真听讲的学生也都积极参与其中。看他们那么专注地听,那么认真地读,那么热情地讨论,那么急迫地想表达的样子,做老师的真的是既欣喜又满足。可见,爱情诗是深受学生喜欢的,不必再遮遮掩掩;掀起盖头,大方谈爱的赏析尝试也是可行的。

回顾这堂课,觉得教学过程中的这几点是足取的。

1.合理利用多媒体辅助教学,用富有感染力的画面与音乐去营造爱的氛围。

语文课中多媒体的运用多是起到板书的作用,但在本课中极大可能地发挥了它形象直观灵动的作用。导入时,一幅幅“至爱永恒”沙雕画面冲击着学生的视觉,一曲回肠荡气的爱的乐曲响起在耳边,学生自然就想到“爱情”两字,想到熟悉的爱情故事,爱情的面纱就这样悄然揭开了。在听读时又配以音、画课件,让学生沉浸在美的意境中,去感受诗人的情怀。在拓展思维时,又以MTV展现歌词及意境,再次让学生形象地去感知爱。这样为感情作铺垫,为爱营造氛围,消除了学生面对爱情话题,潜意识中的焦虑与负罪感,使大方谈爱成为可能。

2.环环相扣,由浅入深的启发提问,让学生迅速把握诗歌,并培养了搜集、整理、吸收、传递信息的能力,也初步感受到赏析诗歌的一种方法------寻找意象。在授之以鱼的同时也授之以渔。

3.开放式话题的设置,激活了学生的思维,加大了思考的力度,也激发了学生的表达欲。一般课堂中,职高学生总是懒于思考,且不善于表达。而在轻松自由的氛围里去交流讨论自己感兴趣的话题,且可各抒己见,不论对错,学生当然会乐于接受。且由于学生各自的经历、知识存在差异,对社会观察、文学作品积累不同,对爱情理解也不同,交流讨论也是在训练他们的求异思维,既丰富了人生阅历,也对爱情有了郑重理性的思考。

4.水到渠成地总结,合理的总结语,让课堂气氛始终保持轻松愉悦,避免了严肃枯燥、一本正经的说教,让学生在看似不经意间自然而然地接受了教育,对他们树立正确的人生观、爱情观都有一定的帮助。

当然课堂教学是一门永远有遗憾的艺术,虽然课后感觉不错,但值得商榷与改进的地方肯定还有,尚需思考与挖掘。

 

杜江


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