《窗》教学设计 (苏教版八年级上册)

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 一、教材分析及教学设想

 《窗》是一篇议论散文,全文共分四个自然段,从日常生活常见的“窗”这一事物中挖掘出了深刻的哲理思想与人生意义。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题,认为“春天是该镶嵌在窗子里看的,好比画配了框子”,开篇就将窗子的形象和作用凸显出来。第二、第三自然段承接上一段的话题,进行了横向铺陈和纵向开掘。第二自然段主要是进行了横向铺陈:其一,是将“春天”的概念推演成“大自然”;其二,是将上文赏春主要写春天,转而侧重写人。第三自然段主要从历史发展的角度进行了纵向挖掘:将人性的线索引向了社会历史的边缘。第四自然段,作者采用了比喻的修辞手法,比较了窗和眼睛的共同之处,并将“关窗”和“闭眼”联系起来,不但为思想的探索画上了一个圆满的句号,也非常完美的照应了开头。

然而,这篇文章的阅读难度较大。一方面由于这篇文章重在议,将深刻的哲理用比较富于文学性的语言说出来。另一方面由于钱钟书先生具有深厚的文化底蕴,对古今中外的名句典故信手拈来,喜用譬喻,这些对学生的现有能力来讲又显得过于深邃。因此,在讲课过程中,要以“读”贯穿课堂,以“读”带动对文章的理解,并采用“探究合作法”,让学生在教材中找出能反映行文线索,集中体现作者感悟的语句来,引导学生“发现——分析——提出见解“,让学生突破重点难点。 

二、教学目标

(一)知识与能力

1、了解议论散文的文体特点。 

2、品味文章语言,提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理 。

(二)过程与方法

1、采用“探究合作法”,让学生在教材中找出能反映行文线索,集中体现作者感悟的语句来。

2、通过优美句段的欣赏,陶冶学生情操,激发学习兴趣,培养学生积极参与意识和创新精神。 

(三)情感态度与价值观

学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础,书写个人的见解和感受的方法,从而学会关注生活,有意识地感悟生活中的点点滴滴。 

三、教学重点

1、品味文章语言,引导学生体会课文的深刻思想和哲理,培养学生的独立思考能力。  

2、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。  

3、揣摩作者的语言特色,掌握修辞手法的运用。

四、教学难点

1、对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。 

2、通过对窗的理解来体会作者的深刻思想和哲理。

3、理解议论散文重在议的特色。

五、教学方法

诵读法、点拨法、讨论法

六、教学课时

     一个课时(40分钟)

七、教学流程

   (一)教师导入

1、介绍钱钟书。

2、展示多媒体图片,引起同学们的注意和学习兴趣。

3、列举一些对“窗”描绘的佳句,并归纳人们对“窗”的特点的认识。 

夜过也,东窗未白凝残月。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

夏月虚闲,高卧北窗之下 ,清风飒至,自谓羲皇上人。

    你站在桥上看风景 /看风景人在楼上看你 / 明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦——卞之琳《断 章》 

    小结:窗,是了解的视点;窗,是连接两个世界的通道;窗,可以是有形的,可以是无形的;窗,可能有自己丰富的经历,窗,可能是生活无声的见证……

    (二)初读课文,整体感知。 

    1、理清思路:画出文中有具高度概括性的语句,找出全文的骨架。 

    2、明确(抓关键语句及联想点): 

    (1)关键句: 

    第一段:又是春天,窗子可以常开了。 

            春天是该镶嵌在窗子里看的,好比画配了框子。 

    第二段:门和窗有不同的意义。 

            门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。 

    第三段:窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要,窗多少是一种奢侈。 

    第四段:窗可以算房屋的眼睛, 眼睛是灵魂的窗户 ,关窗的作用等于闭眼 

   (2)联想点。

    A、给话题“窗”找一个引入的对象“春天”。春天——窗

           B、联想: 春——自然  窗——门(诠释窗与自然的关系) 

              窗——眼睛——灵魂 (人对世界的选择性) 

    小结:本文先由春天引出话题窗子。然后横向铺陈:其一,是将“春天”的概念推演成“大自然”;其二,是将上文赏春主要写春天,转而侧重写人。接下里进行了纵向挖掘:将人性的线索引向了社会历史的边缘。最后,由窗想到了眼睛,由眼睛想到了灵魂的窗户,前后呼应。

(三)讨论分析重点问题

    强调个性化阅读,充分发挥学生的主体作用,采用生生互动、师生合作的方式,鼓励学生自主阅读积极思考,自由发言,大胆讲述自己对“窗”的见解,谈谈自己对某一句话的感受,并说说作者在这句话中流露出来的感悟。

    本环节主要解决学生在阅读过程中遇到的属于自己的问题。因此可以不设置问题,但也可以根据实际情况预设几个问题,以便灵活应对、掌控全局。 例如:

1.欣赏第一段

A. 明确屋外的春天和屋内的春天有什么不同?(“不过屋子外的春天太贱了”是什么意思?为什么要和“贱”字?)

B.作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”!为什么又用“画配了框子”来作(联系美术中的“取景”知识谈认识。) 

2.欣赏第二、三段  

    A.如何理解“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占据,表示享受。”中的“追求”和“占领”的不同含义。(注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。) 

B.作者为什么说“人对于自然的胜利,窗也是一个”?(注意与外界的关系联系。) 

3.欣赏第四段

    A.作者为什么要从“窗”写到“眼睛”? 

    B.文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解? 

全文小结:散文形散神聚,本文内在的逻辑就是通过联想,由春天引出话题窗子,由窗和门的区别想到物质和精神的区别,由窗想到眼睛,而眼睛是灵魂的窗户,开窗关窗就像睁眼闭眼,因此结构上首尾呼应。 同时,在写法上,横向铺陈,联想丰富;纵向挖掘,深刻厚实。

(四)拓展升华

 1.完成课后练习三。

     2.仿照《窗》这篇课文, 比较杯和碗的异同并写成小短文,字数不少于800字。(提示:可以从功能、外形、使用者的心理、进化阶段、给人的启发等角度来进行描写议论。)

 

金柳


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