| 《小狗包弟》 教案教学设计(人教版高一必修一) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
目的要求 1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。 2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。 教学重点 领悟作家深刻的思想和真挚的感情 教学难点 正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 教学课时 一课时 教学步骤 一、导入新课 讲课之前，我先给大家说个故事：说的是一位非常受学生欢迎的语文老师，有一次给学生讲述了毛主席在战争时在浏阳遇险，于是在水沟里藏身的故事，就是由于这个故事这个语文老师被判了八年徒刑，他的妻子因他死了，他的儿子也因他死了。你相信这是真的吗？ 也许你们不会相信，我也不敢相信，然而这是事实，这就是 “文革”中的事实。在“文革”中不知发生过多少个比这更残忍、更荒唐的事！叶剑英元帅曾经沉痛的说：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千万人民币。”由此可知“文革”对中国经济造成的巨大破坏，同时它给中国人的心灵带来的打击和摧残也是很深重的。 今天就让我们通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。 二、整体把握 课文我们已经做了预习，知道这是一篇叙事性散文，它有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请同学们再次速度课文，看文章的这几部分应怎样分较合理。 学生速读课文，探究、讨论、回答。老师根据学生回答内容综合如下： 情节 情感 三、情感把握 1、文章叙写了一个凄婉的故事，也流露了作者的一段复杂的心理历程，让我们紧贴作者的心仔细品读作者的情感历程。 2、首先，我们速读“开端”和“发展”部分。 思考探究：①作家在介绍包弟的来历和描写与狗相处时，突出了包弟什么特点？ 生回答师明确：可爱，聪明，通人性，有情义。 ②找出相应内容。 生回答，师明确： 正面描写：第二段“狗来了……不停地作揖” 第三段“它不咬人……引起客人发笑” 侧面描写：第三段由起女士两年后，仍念念不忘小狗 第五段：“听妹妹们说……等候我们出来” 教学方法：启发学生大胆发言，在说到小狗“作揖”时，教师科做出相应的动作，以活跃气氛，启发学生思考，另外再结合自己养狗经历及感受举例，从而激发学生思考作者与狗感情之深。 ③面对着这么一只聪明、可爱又通人性的小狗，作者“我”的感情应是怎样的？ 明确：高兴、欢快（学生可能还会说出其他词来，可根据回答作总结板书） 3、但无论小狗怎样聪明可爱，它仍逃脱不了自己的命运，请同学们阅读“结局”部分 思考：①小狗包弟成了包袱的原因是什么？ （启发学生结合第一段艺术家“里通外国”的罪名思考小狗的旧主人是哪儿的？小狗的品种是哪儿的？这样学生更易说到点上） 之后提问学生，师作总结如下： a、日本的小狗 b、瑞典的旧主人 在那个年代养一只宠物狗本身就是一种所谓资产阶级情调的体现，会引起很多人的注意，何况小狗有这样的背景，有这样特殊的身份，这狗怎能不成为包袱呢？ 继续思考：②小狗作为礼物无法送出，为什么？作者心情怎样？ 明确：小狗成为包袱的原因已知，也反映了那个人人自危、人人力求自保的社会现实。这时作为一个人尚是泥菩萨过河自身难保，何况是一只狗，谁敢要呢？这就注定了小狗包弟命运的悲剧性。 这时作家内心应是为小狗的命运“忧虑”。 作为礼物无法送出，也只好把它送到医院做试验了。 4、文章写到这里，小狗包弟被送给了医院做实验，作家与狗的故事就已经结束了，那大家回来看一下，作家与狗的故事和艺术家与狗的故事有什么异同？ 明确：相同点：主人公都是人与狗的故事 不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃，形成鲜明的对比。 进一步问：这样对比有什么作用呢？ （启发学生思考：狗不弃人，人弃狗，说明什么？以狗来衬人，明写狗重情义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶。以小事件反衬大社会，这在写法上叫“以小见大”。） 5、正是由于以上的对比，所以当小狗刚被送出时作者心里“轻松”而当他想到小狗被送上解剖台的惨象时，“心中反而背上了更沉重的包袱”。 相处了七年的小狗，就好像是自己的一个朋友一样，而自己却为了自保把它送上了末路，这样的行为叫什么？叫不叫“背叛”？叫不叫“出卖”朋友？ 所以作者“沉重”是良心的发现，是对自己懦弱的羞耻感！ 6、不仅仅是沉重，这种包袱还是“我”不断地自我谴责，请同学们齐声朗读作家自责的那句话：“不能保护一条小狗┉┉我不能原谅自己。” 7、我们说时间可以抚平一切，可时间能抚平作者心灵上的创伤吗？ 学生齐读最后三段，同时思考作者写庭院的巨大变化，目的是什么？ 读后生回答，师明确： 作者要说的是虽然整整13年过去了，所住的庭院也变得面目全非，但作者内心对小狗包弟的愧疚和自责任然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种熬煎不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”，所以作家在76岁高龄任然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。 四、探究文旨 1、在作者这段复杂的心理历程中，你认为最能体现作者对小狗包弟情感的是那一种？ 生思考讨论回答，师明确： 文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意”这一句就是本文的“文眼”。 2、作者在文中用了那些语句来表明自己的这种“歉意”的？ 3、学生浏览后回答，师根据情况补充 ①“在我吞了两片眠尔通┉┉就这样可耻的开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”（第10段） ②“我好像作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。”（第11段末） ③“这样的熬煎是不会有终结的┉┉还清了心灵上的欠债。”（第12段） 4、那么怎么理解作者的这些“歉意”呢？或者说巴金的忏悔有什么意义呢？ 师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种勇于承担责任的行为在社会上引起了很大的反响，引起人们对于文革的思索，所以作家的这种忏悔具有唤醒人心的作用。 五、延伸讨论 面对巴金的忏悔，作为青少年的我们应该做些什么呢？ 生讨论发言，师作总结： 著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼。”虽然我们没有犯下二战时希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深地伤害。我们可以不是不犯错的圣人，但决不能做不敢承认过错的小人；可以不是人见人爱的天使，但决不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”，做一个坦荡的人。 巴金之所以能活一百零四岁就是心胸坦荡的结果，请大家记住一句话：我坦荡，我快乐，我长寿！ 六、课堂训练 1、学生反省 以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲朋等。 2、引导学生谈反省忏悔后的感受然后作小结 七、课堂小结 八、课外合作探究 完成课后练习二 附板书： 情节 情感 引子 艺术家与狗 伤感 ↓ 开端 包弟来历 高兴 ↓ ↓ 发展 七年相处 忧虑 ↓ ↓ 结局 痛别包弟 轻松→沉重 ↓ ↓ 尾声 真心忏悔 自责 歉意 愧疚 田野 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955