让爱飞扬 (教师随笔) |
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有灿烂的日出,不一定有辉煌的日落,有鲜艳的花开,不一定有沉甸甸的硕果。但我愿作个痴人,明知是一团诱人的红,却要作飞蛾扑火,明知昙花一现,却要将它浇灌成万花丛中最美丽的一朵。 ——题记 教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融,教师的爱是滴滴甘露即使枯萎的心灵也能苏醒。作了十几年的人师,虽深深知道自己在每个孩子成长过程中,未必起到举足轻重的作用,却时时谨守一条不变的信条:用爱去守护孩子是我神圣的职责。尤其在近三年来的班主任工作中,更让我体会到:师生间如果没有心灵的火花——爱的碰撞,就不会创造出一个优秀的班级体。而师之爱首先表现在责任心上,在此,我仅仅谈谈我个人的一点体会 。 一 、超前思维,创新德育 21世纪的帷幕已经拉开,创新已成为这个时代的主旋律。在课改影响下,为适应新课程要求,德育更需创新。班主任是学校教育的终端工作者,他们是否有创新思维和理念将影响到下一代的成长状态的优良。因此,班主任不仅要在德育内容上,而且要根据客观实际更新教育方法,只有这样,才能使学生在轻松,自然的状态下,愉快的接受教育,从而得以情感的陶冶,理性的升华。进而促进学生在社会发展目标和谐一致的条件下,争取个性的最佳发展。这是教师义不容辞的责任,更是教师对孩子们深深的爱的表现。 记得在初一开学的第一天,来自于不同村小的四十多名学生坐在了一起,望着这一张张面上幼稚而骨子里却自有一套的小脸,我开始了自己花了几天工夫自认为措辞还算精彩的那十来页的“新生教育”演说,开始那十多分钟他们还算给你面子,怯生生地望着你,可好景不长,那张张脸渐渐失去了好奇,失去了耐性,仿佛你“美丽”的音符对他们来说已成了高分贝的噪音,那一刻的我突然意识到自己的“纸上谈兵”该停止了。于是我灵机一动,针对班里几个着怪装,留怪发,斜挎时尚背包现象,陡转了话题:“同学们,今天是大家互相认识的第一天,为了给别人一个好印象,大家一定都精心设计了自己的形象吧?那你想不想知道自己在别人心中的打分是多少呢?”一石激起千层浪,针对这样一个实际的问题,学生们再感兴趣不过了,之后他们按我的要求,以书面形式不指名地从着装,发型,书包等美与丑来陈述自己的观点。纸条收上后,我有针对性地读了几条关于留怪发,着怪装等现象的。为了增加这些来自于同伴的教育的有效性,还故意改读了几条,这样就呈现出多数人认为这样不是真正美的效果。但也不乏有认为这样很酷者,此时我便不失时机地表达我的观点,让他们在审美观上有了更多的收获。事实证明这种伙伴效应还挺有效,第二天,除了一名女生仍留怪发外,其余的几个怪现象全都消失。而这位女生,我后来才发现确实是个逆反心特别强的,很难教育的对象。(后文再谈)。 经历了这次以后,在近三年的班主任教育工作中,我总是适时适地地运用“实例分析”,“讨论式”,“启发式”等交流方式,以增加教育本身的趣味性。 当然一个人如果有了良好的道德品质,还仅仅是人生成功的基本保证。曾有位诺贝尔文学奖获得者回答别人的惊异时说:“我的成功是归功于幼儿园时养成的各种好习惯。”的确,好习惯的养成可以塑造人的性格,甚至可以造就他的人生辉煌。我们教育学生的目的是要放飞他们自己展翅翱翔的,所以使他们拥有良好的自我约束习惯是至关重要的。在初一新班中,我开展了“人人看我,我看人人”的监督活动。以匿名形式检举出班中违纪最多的学生,介于初一学生定性差的原因,开始每周两次,有时为了强化某个学生必要时针对他每天一次,初二时就有每周一次或不定时检测,而如今初三,就根本用不着了。每次选出票数最多者后,要对他严处,让他尝到不守纪律的代价。这些违纪分子往往是“练就”了多年的“工夫”,没有一点强制力是很难“改造”的。英国学者萨克雷说:“播种行为,可以收获习惯。”我想,若使他们收获好习惯,教师必应有“所行”,有“所为”。所以如果遇到连续两次被“选中”者,往往要“武力”解决。但这种“武力”决不等同于简单惩罚,我每每是叫他们翘起屁股,象一位母亲处置惹祸孩子那样,拿着笤帚边唠叨生气的原因边拍打,使他们感受到师爱的独特,那就是——恨铁不成钢呀!通过这种“行为”的“播种”,我班的学生基本做到了“静音”上自习,养成了“我看我自己”的自觉学习的习惯。、 二 、亲其师,信其道 有人说教师的着装应朴素点,应培养学生艰苦朴素作风,而我不太赞同,试想我们的学生是新时代的学生,他们聚焦的是社会前沿,关注的是社会时尚,一个着装略入时(但不过格)的老师,首先让学生有了赏心悦目之感,有了爱你之情,这算不算是现代社会中“亲其师”的途径?他觉得你不“落伍”,你是与他同时代的“产物”,你的道理自然也是“真理”喽,对他们的说教也就不再是“听妈妈讲那过去的事~~~”。当然与此同时也要告诉他们,不能跟老师学向父母要钱买时尚衣服,老师是有经济收入的人,努力学习你会拥有这一天。这何尝又不是一个小小的激励呢? 诚然,外表的影响会有一定作用,但内在的人格魅力更不容忽视。 “谎言也美丽”这句哲理在我班唐吉明同学的教育过程中,我切实体会到了。该生素质不错,成绩却不理想。那是初二的一个初冬的晚上七点钟左右,其家长打电话寻问儿子下落,说是一直未回家,一无所知的我听到这个消息后,心理也很惊慌,但还是故作沉着安抚了几句,并答应家长联系是否在同学家里。放下电话,连拨了十几个电话也未有唐的音信儿,却在其他同学那了解到最近常去网吧,于是我就在爱人的陪同下到附近的几个网吧找了一圈,总算在一家网吧里找着了。那一瞬间,我从他的眼睛里看到了丝丝的恐慌,当时的他说什么也不肯跟我们走,再加上我夸大其辞的讲述了他的父母寻子经过后,他就更泣不成声…….一再求我替他保密,坚决会痛改恶习。此时我的脑海里不停地告诉自己:给孩子改过的机会吧,毕竟他还是个孩子!于是我让他给父母打了电话,谎称在同学家。在这个晚上,我虽然帮他对父母撒下了弥天大慌,(我想这是个善意的谎言吧!)然而却成了他日后人生路上的导航者。如今他的成绩由当初的班级十几名到现在全校的十名左右,这成绩的取得谁能说与那美丽的谎言不无关系呢? 三、 呵护那一点点光 前苏联著名学者伊斯马里延科在《教育过程原理》中指出:“倘若对学生的缺点不能容忍,总是强调必须克服这些缺点,那么这种教育就会变成学生的一种折磨。”孩子需要管教和指导,这是真的,但如果他们无时无刻都在管教和指导下,是不可能学会自制和自我指导的,留给学生自己反思自己的机会,留给他们自己教育自己的空间,不失为一种最高的技巧和形式。 前文提到的那个留怪发不改的女生叫刘佳鑫,她不但不改怪发现象,后来还发现她性格中的野性:衣服扣时常开几个,衣领时常竖起来,爱和男生称兄道弟,好冲动,对我的谈话有着十二分的戒备心理,仿佛生怕挖走她的野性。对此我认定让她一下子成为守规矩的人是不可能的,慢慢来吧。首先我不再提她任何弱点,只是每每看到衣扣或衣领有问题时,就顺手给她整理好,并顺口说:“这样多好。”久而久之她对我有了亲近感,慢慢地就聊到了她的发型,开始几次她虽不反对我的意见,但还是仅修剪一点点,未见大的成效,我也不强迫,在逐渐改掉其他毛病,但每次谈话总不忘表达我对她的期望:你是个很有责任心,有集体荣誉感,有威望的学生,如果发型等小毛病去掉了,毕是一个班长的料。在我的期待中,直到今天(初三)她真的走上了我为她设置的位置-——班长,且工作起来极有方法,深得民心。 从这个学生的转化过程中,让我认识到了学生错误的改正需要教师耐心的等待,教师要把对学生的爱化作那“随风潜入夜”的春雨,“细无声”地滋润他们的心灵。 既然我们明白学生的转化需要时间,那么我们就应坦然地面对学生犯的错误,允许他们无意的犯错,但这种允许并不是置之不理,你还得严肃处理。在我们学校实行量化考核过程中,我在班级颁布了一系列“班法”其中一条处置较重,那就是谁减分两次就把他送到全校师生都经过的大厅亮相一次。出此下策无非是让学生提高警惕性,本也无心要这样做,可偏偏就有人触犯这一条,怎么办?处置吧,会伤了孩子的自尊心,不处置吧,以后还有谁听我的呢?想办法解决吧,我找出了班长,调查了详情,得知该学生不是纯心犯错,于是我便顺水推舟送了个人情给班长,让她回话说是她求了情做了保证,老师才“赦免”他的,这样既树立了班干部的威信,又给了学生改错的机会,同时借班长的嘴,告诉学生,老师是真舍不得处置他们的,只要他们身上有一点点光,老师都愿意呵护的。 是呀,作为一个教育者真的应该炼就一双慧眼,让教育智慧升华,努力去发现孩子身上“那一点点光”,相信总会有那一瞬间,一颗流星,一点流萤,在广袤的夜空,成为最亮丽的风景,等待我们为人师者去感受每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。 在我们的教育工作中,离不开对孩子的爱,这是无容置疑的。但我也想提醒大家的是有时爱的太多也是一种伤害。 曾有一位善良的老人,为了让邻居的孩子们偷吃到她家院子里的梨,他总不赶走那些爬上枝头的孩子,结果那些诱惑着的果子没有一个能等到成熟就告慰了孩子们的馋劲,但终于出事了,有个孩子摔折了腿------成熟的果实是甜的,诱人的果实却是涩的,在我们的工作中有没有因“爱”给学生造成伤害?有没有给学生留下了伸手偷摘欲望的机会? 不让果实长成诱惑,这是教育者的一种责任,更是一种飞扬着的睿智的爱。 马晓杰 相关链接:教师随笔
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