构建和谐课堂,打造多彩语文(教学论文) |
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内容摘要: 构建和谐语文课堂,要充分把握中学语文课堂的特点;要充分注意调动主体参与的积极性;要精心组织开展形式多样的语文活动。 有人趣解“和谐”,说“和”者是一“禾”一个“口”,也就是人人都有饭吃,“谐”为一“言”一个“皆”,意思是大家都能说话。那么做为一个和谐课堂,该怎样做到让学生都有“饭”吃,又能让每个学生都能有展示自己的机会的呢?也就是说我们高中语文该如何构建和谐课堂? 首先构建和谐语文课堂,要充分把握语文课堂的特点。 既不要把中学语文课堂当成小学语文课,也不能把中学课堂当成大学的专业课。当成小学课堂就容易把语文课上成识字课,而当成大学专业课来上就容易上成理论课。这两种做法都不符合我们的学生实际。高中语文是一个过渡期,它应该在强化学生的基本语文素质的基础上来培养各种语文能力。用最传统的表述就是培养学生的听说读写能力,这也是我们高中教学的一个目标。 “听”,就是倾听,能够领悟出各种话语所传递的准确信息,能够排除各种信息干扰,去接受说话者的意旨和情感。然而现实中很多人却因为语文素质太低,误把别人的好话当成坏话,或错把别人的讥讽挖苦当成夸奖来领略的现象,因此,听的能力是学生终身受用的最重要交际能力。离开了“听”,也就抛弃了整个世界;自己误读世界的同时也让世界误读了你。所以有时候,有些言者无心的话总会产生听着有意的效果。 “说”是语文课必须完成的第二重要使命,也是交际场上最直接的表达和交流的手段,能够恰如其分的表达自己的感情的人,是很幸福的人。而有些人常常因为词不达意、笨口拙舌而造成交际时的尴尬。 “读”,就是阅读,包括对文本的解读和对人生的解读,文本是我们人生思想和经验的一种文字的融缩。把文本还原到现实的确不是一件轻而易举的事情,它要求我们有深厚的社会科学和自然科学的知识,否则,面对着文本,我们只能一头雾水,就像一些陌生领域的东西,我们会像看无字天书一样根本无法解读。 “写”是语文必须达到的第四个目标,它是在前三个目标达到之后的最高表现,用文字来表达情感,用文字来阐释思想,用文字来解密自然社会和宇宙。但有些东西并不是任何人都能做到的事,就像有些尖端的东西,只有那些尖端的人才能去研究和表达。我们任何人都无法拥有一个完整的大而全的世界。我们只能在属于自己的空间生活。用不着去羡慕别人,更用不着去嫉妒别人。作为语文老师,也没有那么大的能量去帮助学生,让学生同时具备各种高深莫测的能力。语文老师,也不是全能的上帝,所以有些问题不要过于强化自己的所谓责任,就像有些老师对于文本解读的目标过于高深,我们的学生由于学识和阅历太浅,根本达不到我们的目标要求。我们不可能像八仙一样腾云驾雾,各施奇招。我们甚至无法去建造一座跨海大桥。我们只是一叶漂流不定的小舟,尽我们所能,能把学生摆渡到哪里就是哪里。每只鸟都有自己飞翔的高度,我们人也是。教师只有明确了这点,在组织教学时才会有针对性。 其次,构建和谐语文课堂要充分注意调动主体的积极性。我们在构建和谐课堂时,要处理好四种关系,也就是人与人的关系;人与物的关系;教与学的关系,素质与分数的关系。其中人与人的关系是课堂的核心关系,它是制约课堂效益的瓶颈。课堂中人与人有两种关系,一是师生关系,二是生生关系。只有师生达到互尊、民主、和谐,才能具备和谐的教风。而学生之间,必须形成自主探究和合作交流的良好学习习惯。教师首先要成功激活课堂气氛,让学生信任你,尊重你,服从你,在你的引导下由被动学习走向主动学习。教师要想方设法上好第一堂课,这堂课,切入要新,内容要充实,要尽可能的吊足学生的胃口,要让学生有兴趣走进下一堂课。激活,要包括以下几个方面:课堂气氛活跃,形式灵动而不古板,学生思维活跃,教学过程中不断迸发教学灵感,对问题的解析有自己的创见。而不是课堂像一潭死水,学生与老师虚假对话,探究合作走形式,问题设置幼稚化,看似全员参与,实际却是少数人展示,剥夺了学生的思考时间,教师急于亮出自己的观点。这不是和谐课堂的特点,和谐课堂的主体是学生,文本中的问题要由学生来发现,由学生来探究解疑,对问题的解析有一种非预设性,甚至同样的教学内容不同班的重点也各有侧重。教师要通过激趣方式来调动学生的积极性、主动性,这样,在你还没走进课堂之前,学生早就准备了问题,严阵以待了。有一位名师说,其实就是课堂导入就可以展示教师的匠心,你不要让学生猜到你每节课可能用到的方式。每一节课,要有新的话题,内容新,形式活,只要你去努力了,谁都可以做到,用不着煞费苦心的构思教学导入这一环节。话题导入可用古代的素材,也可用现代的素材,可用国外的素材,也可用国内的素材,可以用人的素材,也可以用动物的素材,可以是一首诗歌,也可以是一个谜语,可以大话西游,也可以乱弹八卦,只要有心,信手拈来。点击时政,你会发现生活就是万花筒,随处可以找到投合大家口味的东西。 我相信,只要学生的兴趣被调动起来,他们参与意识一定会提高,每个人都有表现欲。教师万不要扼杀了他们的积极性。 第三,打造和谐语文课堂,开展形式多样的语文活动课。 中学阶段,有许多内容适合上成语文活动课,如《优美的汉字》、《姓氏源流与文化寻根》、《修辞无处不在》等。利用语文课还可以开展朗诵、演讲、辩论、播音、节目主持、导游、成语接龙、故事比赛、背名言警句比赛、讲笑话比赛等等。当然,也可以把一些小活动贯穿到课堂教学环节中,让学生展示,和学生共赏。比如,我在阐释字的组成时曾经这样点拨学生:大家知道“我”和“人”字有什么关联吗?我想用拆解法来和大家说说我们奇妙的汉字。先说“我”字,大家知道它和哪个字最像?是“找”字,只不过提手旁上多了一撇,这一撇是构成人的最重要的元素。大家都知道人字怎么写吧,一撇一捺就构成了这个“人”字。别看它简单,其实最复杂,一撇一捺就是一个世界。一撇一捺涵盖了宇宙万物,一撇是情感,一捺是理智;一撇是事业,一捺是家庭;一撇是责任,一捺是义务;一撇是理想,一捺是奋斗;一撇是天,一捺是地,一撇是阳,一捺是阴;一撇是父亲,一捺是母亲;一撇是丈夫,一捺是妻子;一撇是山,一捺是水;一撇是阳刚,一捺是阴柔……总之,这一撇一捺就是自然的两极,一撇要靠那一捺来支撑。这样看来,“我”就是找回的人中最重要的元素的一种东西。用意来拆解,“我”就是本人或自己。再说“体”字,但它不是以我为中心,而是“以人为本”;奉行这条原则,你就是成功的人,反之,你就是残缺的人。因此我们不但要写好这个“人”字,更要做好这个“人”。作为“人”,你要走出围墙,不要画地为牢,否则就成了“囚”字,你们上课都要精神点,不要上课老靠在木桌上,人倚在木上是什么字,是“休”字,它不仅仅是休息的休,还是古人讲的“完结”的那个“休”字。 总之,课堂呼唤和谐语文,让我们引导学生,从语文中获得情趣、获得素养、获得生活的乐趣。我们通过开展丰富多彩的活动,充分和学生互动,用自己的激情去感染学生,用自己对生活的健康态度去感染学生,同时要把握学生特点来组织教学,目标定位切合实际,不要闹出揠苗助长的笑话来。 鲍文超 相关链接:教学论文
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